2010年11月5日下午，日本廣島大學(xué)高等教育研究開發(fā)中心教授黃福濤先生作為題為《構(gòu)建高等教育質(zhì)量保證體系：比較的視角》的學(xué)術(shù)報告。

       黃福濤首先對“質(zhì)量保障”一詞進(jìn)行了定義，他認(rèn)為這一概念主要指高等院校為了確保學(xué)習(xí)者達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目的或為了滿足一定組織、機(jī)構(gòu)或群體而制定的標(biāo)準(zhǔn)而實施的相關(guān)活動。這些活動包括高校內(nèi)部的自我檢查和自我評估，以及來自外部機(jī)構(gòu)或?qū)＜业膶彶椤⒄J(rèn)定以及進(jìn)校核查等一系列活動。

       接著，黃教授為我們介紹了高等教育質(zhì)量保障體系的分析框架，該框架包含了主體、目的、對象、標(biāo)準(zhǔn)、層面五個方面。一般來說，從事大學(xué)評價的機(jī)構(gòu)主要有院校主導(dǎo)型、政府主導(dǎo)型、法人主導(dǎo)型三種，這三種類型的評價機(jī)構(gòu)也經(jīng)歷了不同的改革與變化。黃教授分別從主體、目的、對象、標(biāo)準(zhǔn)、層面五個角度對評價機(jī)構(gòu)的變化進(jìn)行了說明。從主體的角度來看，英、法、日、美四國的評價主體分別經(jīng)歷了不同的變化。從目的角度來看，從80年代至今，就歐洲絕大多數(shù)國家而言，有關(guān)質(zhì)量保證活動的目的基本上經(jīng)歷如下過程：由最初側(cè)重績效，過渡到強(qiáng)調(diào)提高質(zhì)量，進(jìn)而主張將兩者結(jié)合，要求大學(xué)在履行績效的同時，通過建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系提高大學(xué)教育的質(zhì)量。從對象角度來看，更加重視績效和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，院校自身是否建立了內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制以及這些機(jī)制是否有效發(fā)揮了作用。從標(biāo)準(zhǔn)角度來看，越來越傾向于采用多樣化的標(biāo)準(zhǔn)、特別是相對標(biāo)準(zhǔn)的重視。從層面角度來看，跨國家的地區(qū)和國際層面的趨勢比較明顯，特別在歐洲。

       最后，黃教授談到了一些關(guān)于構(gòu)建高等教育質(zhì)量保證體系的一些意見和建議：首先，有必要吸收更為廣泛的人員參與高等教育質(zhì)量保證相關(guān)活動。從高校內(nèi)部來看，應(yīng)該形成一定的校園“評估文化”氛圍；從高校外部來看，外部評估機(jī)構(gòu)應(yīng)該吸收來自社會其它各界代表或相關(guān)人員參與評估等活動，通過征求有關(guān)人士的意見，邀請他們監(jiān)督評估過程或公開評估結(jié)果等，使社會各界關(guān)心和了解政府和高校開展質(zhì)量保證的意義。此外，更為重要的是，應(yīng)該把高校視為質(zhì)量保證的主體，在尊重高校辦學(xué)自主權(quán)以及不妨礙高校教學(xué)和研究的前提下，將來自外部的評估與高校自身開展的質(zhì)量保證活動有機(jī)地結(jié)合起來。其次，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用固然重要，但是，增加高校辦學(xué)透明度，強(qiáng)調(diào)績效，面向社會辦學(xué)，接受社會的監(jiān)督和評判，對于提高高校辦學(xué)效率、建立良好的社會信用和聲譽(yù)也具有重要意義。第三，充分認(rèn)識高校建立自身的質(zhì)量保證體系是保證高等教育質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。來自外部的評估應(yīng)該著眼于高校是否建立符合自身特點的質(zhì)量保證制度，這些制度在人才培養(yǎng)過程中是否有效地發(fā)揮作用等。第四，不僅需要政府制定某些基本的絕對指標(biāo)，把握高等教育的基本質(zhì)量, 應(yīng)該鼓勵各院校基于自身特點和著眼于消費者或社會其它方面的要求，開發(fā)符合自身發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)。第五，有必要在兼顧國情和發(fā)揮我國高等教育優(yōu)勢的前提下，積極開展國際合作，在某些領(lǐng)域或?qū)W科適當(dāng)引入國際評價指標(biāo)，逐漸將我國高等教育質(zhì)量保證活動上升到新的層面。

（文/溫芳芳 吳 慧）

 

 

       2010年11月5日下午，華中師范大學(xué)信息管理系副主任王偉軍教授以“中國大學(xué)評價的做法與結(jié)果分析”為題的學(xué)術(shù)報告。

       自2004年開始，中國科學(xué)評價研究中心每年都對中國大學(xué)及學(xué)科競爭力進(jìn)行計量和評價，并得出一系列的排行結(jié)果和研究結(jié)論。截止目前，中國科學(xué)評價研究中心已經(jīng)連續(xù)發(fā)布了7次“中國大學(xué)及學(xué)科競爭力報告”，該系列報告在國內(nèi)乃至國際上都具有一定的影響力和權(quán)威性。王教授從目的和意義、指標(biāo)體系等幾個方面系統(tǒng)、全面地介紹中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價的具體做法，并以2010年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價的結(jié)果為例進(jìn)行分析，探索中國本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀和變化規(guī)律。

       首先，王教授介紹了中國科學(xué)評價研究中心開展大學(xué)評價的目的和意義。王教授認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)的時代背景之下，國家對于高等教育事業(yè)的投資不斷增長，與此同時，整個社會，從政府、企業(yè)到普通民眾，對高等教育的關(guān)注也日益增強(qiáng)，人們越來越關(guān)心高等院校的辦學(xué)質(zhì)量、科研水平及其競爭力和影響力，希望看到具有社會公信力的評價報告，這種現(xiàn)實和強(qiáng)烈的社會需求正是我們開展大學(xué)評價的出發(fā)點所在。中國科學(xué)評價研究中心開展中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價的目的主要是想通過科學(xué)的評價摸清高校科研資源、力量、成果、效益及影響力等方面的分布和發(fā)展情況，找出各個高校及其學(xué)科專業(yè)的比較優(yōu)勢和現(xiàn)實差距，明確其改進(jìn)重點和發(fā)展方向，為有關(guān)政府部門、高等院校和社會投資者的決策和管理提供依據(jù)，為社會各界了解和選擇學(xué)校提供參考。

       其次，王教授為大家展示和分析了中國科學(xué)評價研究中心所采用的評價指標(biāo)體系?？蒲械耐度霙Q定科研產(chǎn)出，而科研的投入與產(chǎn)出又必須講求效益。因此，投入、產(chǎn)出、效益是影響科研競爭力的基本因素，所以，中國科學(xué)評價研究中心以“投入—產(chǎn)出—效益”為主線來構(gòu)建評價指標(biāo)體系，采用社會調(diào)查法、模糊層次分析法等多種統(tǒng)計和計量方法得出了三級評價指標(biāo)與權(quán)重，并邀請了國內(nèi)諸多的科學(xué)評價專家學(xué)者對此評價指標(biāo)體系進(jìn)行了充分地分析和論證。目前，中國科學(xué)評價研究中心的大學(xué)評價系統(tǒng)共包含6個評價指標(biāo)體系，是國內(nèi)最為全面、系統(tǒng)和詳細(xì)的大學(xué)評價指標(biāo)體系。

最后，王教授以2010年最新發(fā)布的中國大學(xué)與學(xué)科專業(yè)評價結(jié)果為例，探討了目前中國本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀與變化規(guī)律。2010年大學(xué)評價是以2009年教育部公布的高校名單為準(zhǔn)，進(jìn)入此次評價的大學(xué)共有980所。其中，重點大學(xué)119所，一般大學(xué)599所，民辦院校262所。從中國大學(xué)教育地區(qū)競爭力排行榜、中國重點大學(xué)競爭力排行榜、中國一流大學(xué)競爭力排行榜、中國一般大學(xué)競爭力排行榜、中國民辦院校競爭力排行榜、中國大學(xué)科技創(chuàng)新競爭力排行榜、中國大學(xué)人文社科創(chuàng)新競爭力排行榜、中國重點大學(xué)分學(xué)科門類競爭力排行榜、中國大學(xué)分學(xué)科門類競爭力排行榜、中國大學(xué)本科教育分專業(yè)競爭力排行榜等10個角度產(chǎn)生了201個排行榜。多視角、多層次、全方位地展示了中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)的建設(shè)水平和發(fā)展現(xiàn)狀。

與以往相比，2010年的大學(xué)評價工作在保持基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，更加全面、系統(tǒng)、深入，數(shù)據(jù)量更大、分析角度更多，得出了許多鮮為人知的結(jié)論。同時結(jié)合中國科學(xué)評價研究中心多年來所積累的評價結(jié)果和數(shù)據(jù)，我們可以得出以下幾點結(jié)論和啟示：第一，我國教育資源地區(qū)分布不均衡；第二，中國大學(xué)教育地區(qū)競爭力與該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本相符；第三，重點、一般、民辦三類高校層次突出，分別有不同的目標(biāo)和重點；第四，中國大學(xué)發(fā)展的主要方向是：質(zhì)量、效益和國際化，這也是2010年中國大學(xué)與學(xué)科專業(yè)評價報告中所得出的最為重要的啟示。王教授認(rèn)為，對于中國大學(xué)，尤其是中國重點大學(xué)來說，在未來的發(fā)展和建設(shè)中一定要堅持“質(zhì)量、效益、國際化”的發(fā)展方向，才能提高自身競爭力，才能早日躋身于世界一流大學(xué)的行列。

（文/溫芳芳）

 

       2010年11月5日下午，南京理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授顏端武先生作了以“科學(xué)計量分析的知識圖譜建設(shè)與應(yīng)用研究”為主題的報告。

       顏端武先生首先介紹了知識圖譜在數(shù)據(jù)分析處理中的重大作用，通過對隱藏在大量數(shù)據(jù)信息中的知識進(jìn)行可視化挖掘，可以清晰地呈現(xiàn)研究結(jié)果。他選擇風(fēng)能領(lǐng)域作實例研究，搜集了來自CNIPR有關(guān)風(fēng)能的專利385條和來自USPTO由關(guān)風(fēng)能的專利157條，還有1205篇來自Web of Science以風(fēng)能為主題的文獻(xiàn)。通過對該領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集、處理、分析以及結(jié)果的可視化，為科學(xué)計量分析中的知識圖譜的建設(shè)與應(yīng)用提供可行性案例。

       在數(shù)據(jù)處理分析階段，顏先生對這些數(shù)據(jù)做出時間分布圖以及空間分布圖，結(jié)果表明1999年后風(fēng)能發(fā)展迅猛，且美國在風(fēng)能領(lǐng)域有很強(qiáng)的優(yōu)勢。接著通過對專利數(shù)據(jù)作同被引分析，繪制出專利聚類圖，該圖可以清晰呈現(xiàn)出有關(guān)風(fēng)能領(lǐng)域的專利在性質(zhì)方面的分布情況。最后使用NetDraw和CiteSpace對文獻(xiàn)中標(biāo)題和摘要部分的主題詞作聚類分析地圖，發(fā)現(xiàn)風(fēng)力，發(fā)電機(jī)組，充電，電動成為關(guān)于風(fēng)能研究的主要研究項目。最后，顏端武先生指出科學(xué)知識圖譜作為一種知識視覺表達(dá)技術(shù)，為科學(xué)計量分析提供了可視化分析方法。它揭示了學(xué)術(shù)共同體及其網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、學(xué)科領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展和變化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致全球知識呈爆炸式的增長，由此也帶來了知識與信息獲取的困難。在這種時代背景之下，可視化分析悄然興起并迅速流行開來，成為科學(xué)計量學(xué)領(lǐng)域一種重要的研究方法。知識圖譜是可視化分析方法的一種，它能夠以可視化方式將知識和信息中令人矚目的學(xué)科最前沿和制高點顯示出來。正如顏端武先生在報告中所展示的那樣，由Citespace生成的知識圖譜以色彩斑斕的形式，直觀生動地展現(xiàn)出一個學(xué)科領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展變化和熱點研究問題。這種以科學(xué)學(xué)為基礎(chǔ)，融合了應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息科學(xué)及計算機(jī)科學(xué)等多個學(xué)科的技術(shù)和方法的新興可視化工具——知識圖譜，有著廣闊的應(yīng)用前景，極大地推動了科學(xué)計量學(xué)和信息計量學(xué)的發(fā)展。顏端武的報告激發(fā)了大家對于知識譜圖研究的熱情和興趣，讓我們對這種新興的可視化技術(shù)有了更多的了解和認(rèn)識。