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在美國教育測驗服務(wù)中心（ETS）從事研究工作時，謝小慶就注意到，美國的絕大多數(shù)大學(xué)在招生簡章上一般都會明確列出三條：一是向婦女傾斜，二是照顧少數(shù)族裔，三是照顧低收入人群。

謝小慶認(rèn)為，中國高校有了招生自主權(quán)后，也可以仿效美國的大學(xué)，給予經(jīng)濟困難學(xué)生以一定的政策傾斜?！斑@個政策只是剛剛開始，從長遠(yuǎn)來看，高考分?jǐn)?shù)應(yīng)該被作為高校錄取學(xué)生的參考依據(jù)之一?！敝x小慶說。

謝小慶也贊成在招生中適當(dāng)降低英語分?jǐn)?shù)的權(quán)重，原因不僅在于地區(qū)差異，還因為我國英語考試的形式和內(nèi)容，包括傳統(tǒng)的中國式英語教學(xué)方法都需要根本改變，否則，英語高考成績并不能代表學(xué)生的真實水平。“現(xiàn)實情況就是，現(xiàn)在很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是水平一般，因為中國人長期以來學(xué)的都是‘語法英語’，很多英語國家的人，英語語法都不如中國人好，但中國學(xué)生對語言本身的掌握程度卻很低?！?/P>

他認(rèn)為，在現(xiàn)今的政策條件下，為了不增加普通學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在最開始制訂政策時，一年不宜組織太多次考試，控制在2～3次較為合適，之后再逐漸增加考試次數(shù)，這也符合一般外語水平測試的發(fā)展規(guī)律。同時，各個中學(xué)還可以自主限定學(xué)生的考試次數(shù)。在對試題難度的控制上，應(yīng)該使用“等值”的方法，建立可比性，保證同年度內(nèi)試題難度相當(dāng)。

在英語成績應(yīng)占的權(quán)重上，謝小慶還反對“一刀切”，主張對不同專業(yè)區(qū)別對待?！霸谟⒄Z成績還用于選拔人才時，不同的專業(yè)應(yīng)對英語成績的權(quán)重制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，如經(jīng)濟、外貿(mào)等專業(yè)應(yīng)對英語要求較高，而中國古典文獻(xiàn)、歷史、美術(shù)、中醫(yī)等專業(yè)，則應(yīng)該降低英語成績在高考總分中所占權(quán)重。”

一位不愿透露姓名的業(yè)內(nèi)人士稱，無論具體的實施細(xì)則如何，以英語一年多考為代表的高考改革的大方向是肯定的：由選拔性測試向水平測試轉(zhuǎn)變。

自1977年恢復(fù)高考以來，作為高等院校選拔人才的主渠道，高考“一考定終身”的模式一直廣受詬病。而在西方國家，高校選拔人才的方式一直都是“水平測試+自主招生”模式，如美國的SAT考試每年舉行7次，英國的A-LEVEL考試每年舉行兩次，學(xué)生都可以自主選擇考試科目，考試成績只會被作為高校錄取學(xué)生所參考標(biāo)準(zhǔn)的一部分。

曾多年在教育部任職的中南大學(xué)校長張堯?qū)W認(rèn)為，招生權(quán)力才是真正的堅冰，“一年多考”的下一步方向，就是放開自主招生，把選拔學(xué)生的權(quán)力完全下放至高校?！盀槭裁匆靡话殉咦觼砗饬恐袊四?？應(yīng)該有三千把尺子，讓每一所大學(xué)都有自己的尺子。”張堯?qū)W說。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇則直言，如果集中錄取與按分?jǐn)?shù)高低投檔的制度不變，某些學(xué)科多次考試，不在考試形式和內(nèi)容上進(jìn)行改革，不與真正意義上的大學(xué)自主招生結(jié)合，考生的壓力不會減輕，反而會增加。

的確，對于高考改革的下一步期待，就是落實高校的自主招生權(quán)，到那時，是否參考、怎樣參考高考成績，就由各個高校自己決定。如此，“獨木橋”才會真正變寬，“一招不慎，滿盤皆輸”、埋沒人才的概率也會越來越小。