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[導讀]清華拒認四川體育加分，湖南一健美操培訓班超九成學生獲加分，廣東某中學體育加分近半作假，北京近兩成高考學生享受加分……2013年，高考加分政策又一次遭受質(zhì)疑。

江蘇一所四星級高中校長指出，這種集中趨勢會加劇教育資源的不平衡，導致不同地區(qū)、不同起點的學生不公平性加大。

“高考加分本質(zhì)是對高考弱勢群體的一種補償和對德才優(yōu)秀者的一種鼓勵，彰顯實質(zhì)性的教育公平?！备＝ㄊ〗逃荚囋焊毖芯繂T、考試學博士羅立祝指出，但10多年來，加分政策在權(quán)力與金錢的腐蝕下日益偏離航道，背棄、損害了教育以及社會的公平公正。

加分項目模糊過濫 是多元標準還是多部門利益

高考加分亂象叢生，加分項目過多過濫是其中的原因之一。

省級優(yōu)秀學生、奧賽獲獎者、國家二級及以上運動員、少數(shù)民族學生……教育部()規(guī)定10余種情形考生可以獲得高考加分。

然而，加上各地的“土政策”，全國加分項目多達百余種。如北京的市優(yōu)秀學生干部、區(qū)縣級見義勇為榮譽稱號；河北的“教育世家”、農(nóng)村獨生子女；重慶的三峽庫區(qū)搬遷移民考生等。

“什么項目能加分，我們做不了主，但挨‘板子’‘拍磚’的往往是我們。”多位受訪的省級教育部門負責人說，意在體現(xiàn)多元錄取標準的加分項目，已異化為多部門的利益。加分項目認定主導權(quán)分散在民政、公安、計生、科協(xié)、體育等不同部門，一些部門沒有很好地監(jiān)督執(zhí)行，組織比賽、發(fā)放證書混亂無序，教育部門卻只能按政策加分。

“加分政策究竟是對一次性考試局限性的補償機制，還是一種福利待遇，或者是特殊利益集團的一種既得利益，是需要不斷厘清和端正的基本問題?！苯逃龑W者楊東平指出。

部分加分項目評定模糊，也是加分政策執(zhí)行走樣的原因。如，優(yōu)秀學生、三好學生、見義勇為考生等加分項目，很難標準化、量化。今年，考前抱女生就醫(yī)的“中國好考生”黃子恒是否屬“見義勇為”、是否能破格錄取就引發(fā)網(wǎng)絡熱議。

浙江、江蘇等不少省份就取消了“優(yōu)秀學生干部”的加分，其原因就在于這一項目加分標準過于模糊，受益者多為有家庭背景的學生，且比重嚴重偏離合理范圍。

此外，本意推動素質(zhì)教育的高考加分，異化為“應賽”教育也備受社會質(zhì)疑，如各種學科競賽、奧賽、文體特長等加分項目。南京中小學生學習力研訓中心主任谷力博士指出，競賽熱導致“學生們有沒有興趣、有沒有天賦，都被迫參加各種培訓班?！备傎惣臃种笓]棒不停，瘋狂的“奧數(shù)班”就難以叫停。