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[摘要]日前，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上透露，高考將推出技能型和學術(shù)型兩種模式。全國600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育

55.6%的人關(guān)心技能型高考能否與學術(shù)型高考地位平等

對于技能型高考改革受訪者最關(guān)心哪些問題？調(diào)查中，排在首位的是“技能型高考能否與學術(shù)型高考地位平等”（55.6%），排在第二位的是“技能型教育的發(fā)展道路是否能與學術(shù)教育打通”（49.8%），排在第三位的是“技能型教育的就業(yè)前景如何”（49.5%）。

受訪者關(guān)心的其他問題還有：“技能型教育畢業(yè)證書的受認可度”（48.7%）、“技能型高考改革是否有配套措施”（46.6%）、“技能型高考招生院校的辦學質(zhì)量”（41.2%）、“選擇技能型教育后未來的深造機會”（34.0%）等。

調(diào)查中，72.3%的受訪者認為高考進行技能型和學術(shù)型分類，有利于提高社會對職業(yè)教育的認可度。

然而對于技能型高考是否真的會提高社會對職業(yè)教育的認可度，陳先生并不看好。他認為，職業(yè)教育不能受到廣泛認可，不只是由于社會偏見，而是因為職業(yè)學校自身教育質(zhì)量存在問題?！耙恍┤尽⑺谋驹盒嶋H上就是在進行職業(yè)教育，可是以目前他們的情況，真的可以承擔高考改革后現(xiàn)代化職業(yè)教育的重擔嗎？”

山東省臨沂市沂南縣某職業(yè)學校張老師認為，當前職業(yè)教育的首要問題是生源問題，來職業(yè)學校的學生基本是中小學學歷甚至還有極個別沒上過學的學生，文化素質(zhì)較低使得學校生源底子薄弱。而且，職校沒能與高等教育打通渠道，一般很難獲得深造的機會，畢業(yè)后社會認可度也不是很高。他期待，這些問題都能隨著技能型高考改革的推進得到解決。

“把600所教學資源不多、學生層次不高的大學轉(zhuǎn)為職業(yè)院校，這本身就是一種差別化的行政定位?！币桌^明指出，很多專業(yè)的教育都需要有各方面的知識，既是技能型的，又具有很強的學術(shù)性，兩者沒有什么矛盾，把兩者截然分開很困難。把600所地方本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學校，可能會限制學校的科學發(fā)展，進而制約學生的全面發(fā)展。

“我不反對技能型、教學型大學這樣的定位，但這應該是學校根據(jù)學科、生源及其教育資源所進行的自我選擇和市場定位，而不是來自一種行政指令。”易繼明說。