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　　原標(biāo)題：基礎(chǔ)教育改革：從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變依然困難

　　中新網(wǎng)北京10月17日電 (記者 馬海燕)第四屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇今日在清華附小舉行。多位專家都表示，在基礎(chǔ)教育中從以教為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n改中至關(guān)重要，但也是一個(gè)困難的過(guò)程。

　　教育部()今年4月印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了全面深化課改要著重實(shí)現(xiàn)的三大目標(biāo)：基本建成高校、中小學(xué)各學(xué)段上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的課程教材體系；基本確立教育教學(xué)主要環(huán)節(jié)相互配套、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)體制；基本形成多方參與、齊心協(xié)力、互相配合的育人工作格局。

　　這三大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻不那么容易。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生舉了個(gè)例子，他某次去某校聽(tīng)課，老師讓學(xué)生用“下”組詞，當(dāng)學(xué)生組到“下課”等詞時(shí)，老師都只點(diǎn)頭讓學(xué)生坐下，直到有個(gè)學(xué)生組出“下車”一詞，老師才連連稱贊，于是之后的學(xué)生都組出“下出租車”、“下公共汽車”等各種車來(lái)。下課后田慧生去問(wèn)這個(gè)老師“下車”比“下課”高明在哪，老師說(shuō)教學(xué)參考書(shū)上提示說(shuō)“要引導(dǎo)學(xué)生把‘下’與交通工具聯(lián)系起來(lái)”。

　　田慧生說(shuō)，這種啟發(fā)式教學(xué)看似給了學(xué)生很大的空間，但正是老師通過(guò)這種傾向性的評(píng)價(jià)，無(wú)形中捆綁了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生還是圍繞老師轉(zhuǎn)。這不是一個(gè)老師的水平問(wèn)題，而是現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式還沒(méi)有普遍改變，“我們還沒(méi)有調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系，從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。因此我們期待的新型課堂還沒(méi)有建立起來(lái)。”

　　正是基于此，田慧生認(rèn)為，新課改需要做精細(xì)化的研究，提煉讓新課改理念真正落地的策略和方式?！昂芏嗳苏J(rèn)為一出了模式就把教師框死了，但現(xiàn)在先要讓教師入格、定格，才能讓他們有所發(fā)揮，讓課堂教學(xué)有根本性變化?！?/p>

　　北京師范大學(xué)()資深教授林崇德也給在場(chǎng)的教師們講了一個(gè)故事：北京某重點(diǎn)小學(xué)在“文革”時(shí)有個(gè)學(xué)生小學(xué)念了9年也畢不了業(yè)，在其他人都說(shuō)該生笨蛋的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生監(jiān)考，當(dāng)場(chǎng)夸獎(jiǎng)孩子“寫(xiě)字很快”，雖然整場(chǎng)考試孩子就寫(xiě)了自己的名字。這讓這個(gè)學(xué)生備受激勵(lì)，后來(lái)成了北京某國(guó)企的老總。

　　林崇德告訴現(xiàn)場(chǎng)的老師們，情商和智商相比，顯然情商更為重要，今天你們認(rèn)為的好學(xué)生將來(lái)未必有大作為，今天你們認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生將來(lái)未必沒(méi)有作為。智力具有個(gè)體差異，而培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力與能力的突破口。

　　林崇德認(rèn)為，在社會(huì)參與方面，一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具有四個(gè)素養(yǎng)：公民道德、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同和國(guó)際理解。在自主發(fā)展方面應(yīng)該包括：身心健康、自我管理、問(wèn)題解決與創(chuàng)新。就是在大家最關(guān)注的文化修養(yǎng)方面，也包括語(yǔ)言與溝通、科技與應(yīng)用、人文與審美等諸多方面，知識(shí)只是很小的一部分。

　　1999年開(kāi)始實(shí)現(xiàn)課程改革以來(lái)，從過(guò)去“滿堂灌”到現(xiàn)在“滿堂問(wèn)”，學(xué)生始終沒(méi)能成為課堂的主宰。國(guó)家督學(xué)成尚榮認(rèn)為，教學(xué)改革需要回到教學(xué)的基本問(wèn)題上去，教師要思考教什么、為什么教、怎么教及教得怎么樣等問(wèn)題，一定要指向?qū)虒W(xué)本質(zhì)的理解和把握。

　　成尚榮說(shuō)，教學(xué)改革究竟培養(yǎng)學(xué)生什么，當(dāng)然不能離開(kāi)知識(shí)，知識(shí)與技能固然重要，但情感、態(tài)度、價(jià)值觀更應(yīng)該置頂?！懊餍俏玖?，有的認(rèn)為要徹底原諒，有的要適度原諒，有的決不原諒，原諒不原諒的標(biāo)準(zhǔn)是看長(zhǎng)得帥不帥?！彼J(rèn)為這就是教育出現(xiàn)了偏差。

　　田慧生也說(shuō)，面向未來(lái)進(jìn)入全面深化課改的階段對(duì)育人提出了新要求，要著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，要加強(qiáng)體育、美育，這兩個(gè)方面顯然長(zhǎng)期重視不夠。

　　（中國(guó)新聞網(wǎng) 馬海燕）