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今天，好未來公布截至2014年11月30日2015財(cái)年第三季度未經(jīng)審計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)告。

2015財(cái)年第三季度業(yè)績摘要

- 凈收入從上年同期的7,350萬美元增長到本季的9,940萬美元，增幅35.1%。

- 經(jīng)營利潤從上年同期的1,190萬美元下降到本季的820萬美元，降幅30.9%。

- 歸屬于好未來的凈利潤從上年同期的1,250萬美元下降到本季的1,100萬美元，降幅12.4%。

- 歸屬于好未來的非美國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則凈利潤（不考慮股權(quán)激勵(lì)費(fèi)用）從上年同期的1,460萬美元增長到本季的1,590萬美元，增幅8.8%。

- 基本和攤薄每ADS收益分別為0.14美元和0.13美元。非美國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本和攤薄每ADS收益（不考慮股權(quán)激勵(lì)費(fèi)用）分別為0.20美元和0.19美元。每份ADS等于兩份A類普通股。

- 截至2014年11月30日現(xiàn)金、現(xiàn)金等價(jià)物和定期存款合計(jì)余額為5.672億美元，截至2014年2月28日的余額為2.699億美元。

- 總學(xué)生人次從上年同期的約224,810增長到本季度的約304,910，同比增長35.6%。

- 截至2014年11月30日好未來共有289個(gè)教學(xué)中心，多于截至2014年8月31日的287個(gè)。

截至2014年11月30日前九個(gè)月業(yè)績摘要

- 凈收入從上年同期的2.269億美元增長到本季的3.108億美元，增幅37.0%。

- 經(jīng)營利潤從上年同期的4,300萬美元增長到本季的5,240萬美元，增幅21.8%。

- 歸屬于好未來的凈利潤從上年同期的4,390萬美元增長到本季的5,340萬美元，增幅21.7%。

- 歸屬于好未來的非美國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則凈利潤（不考慮股權(quán)激勵(lì)費(fèi)用）從上年同期的4,970萬美元增長到本季的6,660萬美元，增幅34.0%。

- 基本和攤薄每ADS收益分別為0.68美元和0.65美元。非美國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本和攤薄每ADS收益（不考慮股權(quán)激勵(lì)費(fèi)用）分別為0.84美元和0.80美元。

- 2015財(cái)年前九個(gè)月總學(xué)生人次達(dá)到約992,080，同比增長36.7%。

- 截至2014年11月30日好未來共有289個(gè)教學(xué)中心，多于截至2014年2月28日的274個(gè)。

高管發(fā)言

好未來董事長及首席執(zhí)行官張邦鑫表示：“第三季度，我們按計(jì)劃繼續(xù)拓展教育服務(wù)并實(shí)現(xiàn)強(qiáng)勁增長。目前各種激動(dòng)人心的巨大變化為未來新型教育模式提供了眾多機(jī)會(huì)，讓我格外高興的是，盡管我們身處這樣的變化之中，我們?nèi)匀槐３至肆己玫脑鲩L勢頭?！?/P>

“本季度，我們完成了對(duì)果殼網(wǎng)的注資，取得少數(shù)股東權(quán)益。作為科學(xué)技術(shù)移動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)教育社區(qū)，果殼網(wǎng)在中國廣受歡迎。我們相信果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院將通過多媒體平臺(tái)豐富我們的混合式學(xué)習(xí)方法。果殼網(wǎng)的用戶以高中生、大學(xué)生及年輕畢業(yè)生為主，這也與我們強(qiáng)大的K-12用戶群具有較高的互補(bǔ)性。通過內(nèi)部研發(fā)與戰(zhàn)略投資，我們將把技術(shù)、社區(qū)及教育資源匯集起來，成為中國領(lǐng)先的科技驅(qū)動(dòng)的教育企業(yè)?！睆埌铞窝a(bǔ)充表示。

好未來首席財(cái)務(wù)官羅戎說：“第三季度，北京和上海以外的城市貢獻(xiàn)了超過一半的核心小班收入，我們的教育服務(wù)在地域上的穩(wěn)健擴(kuò)張已經(jīng)越來越顯而易見。為了滿足對(duì)我們服務(wù)日益增長的需求，我們繼續(xù)謹(jǐn)慎的進(jìn)行投資。在2015財(cái)年的前九個(gè)月中，我們凈增了15個(gè)學(xué)習(xí)中心，共增加533個(gè)小班教室,使全部學(xué)習(xí)中心總數(shù)達(dá)到289個(gè)。我們將繼續(xù)執(zhí)行計(jì)劃，在那些使用率較高的城市，比如廣州等地，繼續(xù)擴(kuò)張，以滿足不斷增長的、對(duì)以課堂為基礎(chǔ)的教育服務(wù)的需求。 ”