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是否構成誹謗？

6月27日的庭審中，雙方爭議的焦點是網(wǎng)帖內(nèi)容的真實性和造成后果的嚴重性。

韓建宇認為此誹謗帖子是兩人一起發(fā)布的，并不是楊曉一人所為，陳鋒也應受到法律的制裁。

針對帖子的內(nèi)容，韓建宇認為不屬實，他對上課手機響的學生的處分只是扣學分了，這是按學校課堂紀律來的，他日常并沒有索要財物，女研究生是無故曠課并未請假，也理應受到學校相應處分。

他還認為，帖子共4篇，發(fā)布在公開媒體百度貼吧，帖子使用了“變態(tài)”、“SB”等侮辱性的語言，并且杜撰事實。截至2009年5月7日，帖子有2235人點擊瀏覽，其中35人回復了跟帖，從跟帖的內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，其中有他正在教授的學生，不明真相的跟帖者在跟帖中既有對他的辱罵，也有諸如“捅了他”、“殺了他”等威脅性文字，令他有口難辯，給其身心造成嚴重傷害。

陳鋒辯稱：他不知道女朋友什么時間用自己電腦發(fā)的帖子，帖子發(fā)了幾天后楊曉才告訴自己，5月20日公安局文保分局找到他的時候，為了保護女朋友，才承認帖子是自己發(fā)的，因為女朋友是韓老師的學生，還要上韓老師的課，怕她遭到報復。

陳鋒說：“我們后來刪掉了帖子，并在貼吧發(fā)了3篇對韓老師的道歉信，楊曉也受到了200元行政處罰罰款。我和父母曾找到韓老師道歉，我和楊曉都跪下了，韓老師態(tài)度很差，讓我們難以接受。”

楊曉也向法庭講了自己發(fā)帖的原因，2009年3月開學，韓老師告訴她上學期期末考試她有一科沒過，讓她想想該怎么辦。楊曉說：“當時我聽后不相信，自己覺得當時答的還算可以，平時也無任何考勤問題，不會不過。有的同學知道后對我說韓老師平時怎么苛刻、怎么不通人情和一些索要財物之類的話，還說都是因為自己沒送人情韓老師才不讓過。”

楊曉說：“有一次課后韓老師留下我談話，并多次問我到底想好該怎么辦沒。我才委屈到在網(wǎng)上用男朋友陳鋒的用戶名來宣泄。事情發(fā)生后，我們一直向韓老師道歉，我們畢竟年輕一時沖動，缺乏思考才做了這件事，我們并沒有想把韓老師怎么樣。”

陳鋒和楊曉并不認為這篇帖子會給韓老師帶來惡劣影響，“帖子只是發(fā)在了校園貼吧里，也不會讓全世界都能看到，影響力有限，并且文保局已經(jīng)判定發(fā)的4篇帖子因為時間間隔短、內(nèi)容基本一樣，實為一篇帖子，并不是韓老師說的‘多次誹謗’，構不成‘情節(jié)嚴重’。”

老師該不該“較真兒”？

楊曉告訴記者，韓建宇是學生中公認的比較“較真兒”的老師，平時上課討論都不允許學生有不同的聲音和意見。

“他一個勁兒地讓我自己想應該怎么辦，我又沒處說，很難受才發(fā)了帖子，我也很后悔。”楊曉說，哪個學生跟老師沒點矛盾，當時發(fā)帖子沒有想到會有這么嚴重的后果，也道歉了，也發(fā)帖公開認錯了，還下跪了，公安局也處罰教育批評我們了，這還不夠嗎？難道就要一棒子打死我們才行，現(xiàn)在我們也是希望實現(xiàn)和解。

韓建宇也承認自己是個“較真兒”的老師。1998年從東北大學計算機專業(yè)畢業(yè)后，他赴日本北海道大學繼續(xù)讀書，隨后的7年里，他先后完成了研究生、博士、博士后的學習。2006年1月回國后，韓作為海外優(yōu)秀人才被沈陽師范大學引進。

回憶那段留日學習的歲月，韓建宇說，北海道大學是日本的老牌大學，有著嚴格的學術氛圍，不分上課下課，教學樓24小時燈火通明。學生與老師的師生關系很單純，就是看學術成果到?jīng)]到位，沒有人情可講。培養(yǎng)的學生都是一流的，學生上大學就是為了學習，學到真正的本事。

“在日本，老師是非常受尊敬的，學生可以自由發(fā)表學術論斷，甚至爭執(zhí)，但不會因為被掛科而仇視老師。我下一屆有個日本學生因為答辯不合格沒拿到畢業(yè)證，但每年導師年末會餐，他也參加，他和導師的關系很融洽。因為他知道是因為自己的實力沒達到畢業(yè)的標準才沒畢業(yè)。”韓建宇稱。

然而，韓建宇的“較真兒”卻并不適應回國后的教學實踐。

韓建宇告訴記者：“楊曉雖然掛科了，但還可以重修，我是嚴格按著標準給的分。按學院的規(guī)定，掛科后重修學生畢業(yè)成績單上只顯示該科及格，不顯示成績。我已經(jīng)做出了讓步，允許她重修后，成績單上仍給出成績，但楊曉堅持讓我直接給她提高分數(shù)，如果給她提高讓她過了，那以后別的學生也會來找我求情，這讓我怎么教。”

“他們捏造說我平時上課收錢，不給就不讓過，這是對我人格的侮辱，有證人或者證據(jù)嗎？根本就沒有，完全是捏造和報復。學生怎么看我，連同事都說我?guī)煹掠袉栴}，如果不追究清楚的話，我一生都要背這個黑鍋，將來任何一天都會有人說看你當年怎么怎么樣，這將成為我一生難以卸下的負擔。更諷刺的是，陳鋒是思想政治教育專業(yè)的研究生，楊曉則是教育系的研究生，他們將來也會從事教師行業(yè)，可想而知是個什么樣的后果。”

“我從不后悔自己的堅持。如果妥協(xié)，放棄原則，當那樣的老師很可憐。老師的尊嚴和榮譽也不復存在，只是掙個工資。這樣當老師和我來到學校之初的定位是不同的，我不想混。很多函授的本科學生，給我的畢業(yè)論文全是抄的。這樣的論文我都是拒絕批改，別的老師有的拿過來還在那一板一眼地改，他們明知道是抄的，但也沒辦法只能妥協(xié)。學生花10分鐘抄，老師花幾個小時甚至幾天改， 這種事我不會做。”韓建宇說。

一位不愿透露姓名的高校老師表示，大學里學生逃課、上課玩手機、論文抄襲已經(jīng)是司空見慣的事了，多數(shù)老師都是睜一只眼閉一只眼，如果哪個老師上課點名或者考試過于嚴格，在學生中的口碑都不會好，因此，不管法院的最終判決如何，這起糾紛都應該引起高等教育界的重視和思考，我們的老師該不該對學生“較真兒”，我們的大學該不該對學生“嚴”起來？(記者 王晨）