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學(xué)生的課程表。 本報記者 孫國祥 攝

本報記者 楊萬卿 付志錦

中小學(xué)課程表進行網(wǎng)上公示，濰坊一時間成為了全國支援素質(zhì)教育的領(lǐng)頭羊，但榮譽的背后也蘊藏著風(fēng)險。中小學(xué)生課程表網(wǎng)上公示后，學(xué)校不敢隨意更改課程了，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也少了。但是在目前仍然是分數(shù)為王、真刀真槍的高考()考場上，這種培養(yǎng)模式會不會讓濰坊的學(xué)生吃虧?這種爭論從課程表上網(wǎng)的那一刻就沒有停止過。

高考班煮成了“夾生飯”

9月5日，濰坊市中小學(xué)開學(xué)還沒一周，相比較那些心還未從假期里收回學(xué)校的低年級部的師弟師妹，高三的學(xué)生恐怕是把假期當(dāng)成“第三學(xué)期”度過了。

記者來到濰坊市一所中學(xué)的高三級部時，正是課下活動時間，走廊里靜悄悄的，見到三三兩兩的同學(xué)，也是急匆匆來回，臉上盡是焦灼。

目前在一家事業(yè)單位工作的孫倩倩打開網(wǎng)上公布的全市中小學(xué)課程表查詢，細化到每一個區(qū)、每一個學(xué)校、每一個班級的課程表，一目了然。

孫倩倩打開自己母校高三班的課程表，愣愣地看了幾分鐘，有些疑惑的問:“這樣的課程安排，迎接高考能行嗎?”孫倩倩回憶起自己的高三生活，只能用昏天暗地、不見天日來形容，課桌抽屜里放不下的書，課桌上摞得丈高的模擬題試卷，就在這樣的環(huán)境下，孫倩倩努力了一年，兩耳不聞窗外事，才勉強考上了省內(nèi)的一所重點大學(xué)。所以，當(dāng)歷經(jīng)萬苦走過高考獨木橋的孫倩倩看到高三的課程表里，一周兩節(jié)的體育與健康、研究性學(xué)習(xí)活動時，臉上充滿著疑惑的表情。

經(jīng)歷過高考的人都知道，就算最后回憶起來那段拼搏的時光，是充實甚至帶著美好。但身處復(fù)習(xí)階段時，除了學(xué)習(xí)，根本沒有心思去想別的，有那個功夫不抓緊消化一下上課學(xué)習(xí)的知識，真是比丟了錢還難受。

校內(nèi)打造素質(zhì)

校外培訓(xùn)應(yīng)試

每項政策在發(fā)展中必定帶來一定的問題。教育部門鐵了心要把素質(zhì)教育大力進行到底，無論是從為學(xué)生“減負”、還是社會透明監(jiān)督的角度，能想到的都想到了。

上有政策，下有對策。換課加課的辦法行不通，還有個辦法，就是把教室轉(zhuǎn)移到課外。但是現(xiàn)在明確規(guī)定，嚴禁在職教師違規(guī)有償補課辦班，要說無償太不現(xiàn)實，于是就出現(xiàn)了一批又一批學(xué)校和教師被舉報，禁止補課的出發(fā)點很美好，但是，有沒有真的達到預(yù)期效果?有老師私下里說，難道我們不想放假休息嗎，不趕進度上完新課，將來高考復(fù)習(xí)時就會騰不出更多的時間。

這種情況下，倒是無意中火了大量的校外培訓(xùn)機構(gòu)。

一個讓人無奈的事實是，很多學(xué)生在校的補課被監(jiān)督被喊停，課下卻奔走在校外培訓(xùn)機構(gòu)的“小班”或“一對一”輔導(dǎo)中，各地都是如此，校外培訓(xùn)機構(gòu)辦的異常紅火。但是，校外培訓(xùn)昂貴的價格和良莠不齊的質(zhì)量，也讓家長們備感糾結(jié)。

高考不改革阻礙新課改

《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)》中對所有普通高中課程開設(shè)的要求是，每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期11周。社區(qū)服務(wù)一般安排在課余時間、周末或節(jié)假日。原則上每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每周5天上課，周學(xué)時數(shù)不超過35，。每學(xué)時一般為45分鐘。高一、高二年紀每周有3學(xué)時機動時間(含班團活動時間)，學(xué)?？勺灾靼才拧?

按照網(wǎng)上公布的課程，記者聯(lián)系到幾名濰坊某重點高中的高三學(xué)生，作為即將參加高考的一批學(xué)子，這一年被他們譽為人生最關(guān)鍵的一年?！斑@些課程不考，學(xué)了也沒用?！背诌@種想法的學(xué)生大有人在。“教育部門規(guī)定了，網(wǎng)上公布課程表，不按照課程表我們就可以投訴?！边@樣的學(xué)生也并不少。

但就像孫倩倩質(zhì)疑的一樣，不斷變臉的課程表，不斷主張的素質(zhì)教育最后，始終還是要踏上一條叫做高考的獨木橋。

在記者采訪過程中，一位不愿意透露姓名的教師表示，課程不斷改革，但教育的其他方面卻沒有同步改革，對教師來說，學(xué)生的升學(xué)率是一個最重要的評價，學(xué)生也還要按照原來的方式參加沒有變化的高考。當(dāng)研究性學(xué)習(xí)的課程因高考而變得“沒用”時，所有課程的改革都變得沒有意義。