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近日，廣東中山市第一中學(xué)在高考()進(jìn)入倒數(shù)的關(guān)鍵時(shí)刻卻“攤上了大事”，多名網(wǎng)友在天涯和百度貼吧報(bào)料稱，該校今年有42名高三學(xué)生通過定向越野獲得高考20分加分資格，但其中37名考生不具備2013年廣東省普通高考體育尖子報(bào)名資格，涉嫌體育加分作假。事情一出，便立刻引起中山市教育部門的高度重視，并在社會(huì)輿論中激起了強(qiáng)烈譴責(zé)。不管最后調(diào)查結(jié)果如何，這無論對(duì)于該校還是其中的37名考生來說，都是一次不小的打擊，也再一次引發(fā)了民眾對(duì)“高考加分制度”的質(zhì)疑和探討。

每年高考來領(lǐng)之際，高考加分問題總是引起各界的廣泛關(guān)注。話題雖說是老生常談，但每一次因此所產(chǎn)生的公眾輿論反映卻爆發(fā)著巨大沖擊力。高考加分政策的調(diào)整或去留始終備受民眾關(guān)注。十年寒窗苦讀，就為了高考的“一朝定乾坤”。對(duì)這場(chǎng)萬眾矚目的考試，公平是最起碼的要求。然而，高考加分制卻打破了這座天平，并切在近年，“假加分”、“蹭加分”、“爭(zhēng)加分”的現(xiàn)象愈演愈烈，高考加分已經(jīng)被潛移默化的“變質(zhì)”了，甚至成為了高考中學(xué)生們誠(chéng)信缺失，道德失范的始作俑者。

且不說加分的真實(shí)性，就以“少數(shù)民族加分”為例，在真正的少數(shù)民族聚居的貧困地區(qū)，有多少孩子得到了加分?而那些進(jìn)入了城市的少數(shù)民族，他們的孩子受到的是和同為城里人的漢族孩子相同的教育，這些孩子得到的加分又是否公平?其次，為了取得“特長(zhǎng)加分”，多少家長(zhǎng)剝奪了孩子童年的自由，送其上奧數(shù)班、競(jìng)賽班，或是接受各種體育、藝術(shù)的訓(xùn)練，以取得加分的獎(jiǎng)項(xiàng)和資格。這些，只是家長(zhǎng)一心為了孩子高考加分的功利行為，無所謂素質(zhì)教育。

為了對(duì)得起自己十年磨一劍的艱辛和父母老師的殷殷期盼，作為高考大軍中的戰(zhàn)士，考生們誰都不愿意在“外力”上吃虧，輸給別人一籌。于是，為了取得“民族分”、“特長(zhǎng)分”，一系列類似“假加分”的各種變相加分現(xiàn)象紛至沓來。然而，天網(wǎng)恢恢，“假加分”必將受到嚴(yán)懲，最終成為考生們進(jìn)入大學(xué)校門的“攔路虎”，人生道路上的“絆腳石”。假加分現(xiàn)象的出現(xiàn)說明高考加分程序仍然存在漏洞，缺乏有公信力的監(jiān)督機(jī)制及透明機(jī)制。

無論如何，考生們應(yīng)該明白，想“鉆空子”取得變質(zhì)的高考加分，無疑將增大高考風(fēng)險(xiǎn)，甚至給自己留下終身遺憾。高考加分制度是否已經(jīng)變質(zhì)?為了平衡全體考生的利益，是否該逐步取消，或是怎樣完善高考加分制度?