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[摘要]如今，在大學(xué)校園流傳這樣一句話：“一流學(xué)生學(xué)財(cái)經(jīng)（最熱是金融），二流學(xué)生學(xué)高科技（如計(jì)算機(jī)），三流學(xué)生學(xué)傳統(tǒng)（工科）”，一語(yǔ)道出工科教育的尷尬境地。

近年來(lái)，“逃離工科”成為全球工科教育的最大尷尬。

作為制造業(yè)大國(guó)的中國(guó)，1998年工學(xué)招生占本科總招生數(shù)的比例為41%，而到了2010年下降至33%，其中與制造業(yè)相關(guān)的工科類(lèi)專業(yè)招生數(shù)只占全國(guó)總招生數(shù)的20%。另外，工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例也沒(méi)有明顯提高。2000年機(jī)械工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例為34%，而到了2010年減至30%。

大洋彼岸的美國(guó)，工科畢業(yè)生人數(shù)在1986年達(dá)到一個(gè)高峰，為9.7萬(wàn)人，而到了2011年約為8.3萬(wàn)人，下跌幅度達(dá)14%。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”教育概念，大力推動(dòng)工程教育，以期鞏固美國(guó)在該領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。

缺口大 生源少

工科教育遇冰火兩重天

《2009年中國(guó)高考()狀元調(diào)查報(bào)告》顯示，1999-2008年的高考狀元專業(yè)選擇集中在經(jīng)濟(jì)管理、生命科學(xué)、電子信息、法學(xué)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)。近年來(lái)，選擇經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高考狀元更是有增無(wú)減，清華大學(xué)()經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和北京大學(xué)光華管理學(xué)院()成為不少狀元首選。另有數(shù)據(jù)表明，2008年和2009年兩年間，選擇清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的各省份前10名分別是83人和77人。相比之下，報(bào)考工科的狀元就要少很多。

工科專業(yè)不僅高分報(bào)考者下降，整體招生比例也在不斷降低。

《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，1998年工學(xué)招生占本科總招生數(shù)的比例為41%，而到了2010年下降至33%，其中與制造業(yè)相關(guān)的工科類(lèi)專業(yè)招生數(shù)只占全國(guó)總招生數(shù)的20%。另外，工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例也沒(méi)有明顯提高。2000年機(jī)械工程技術(shù)人員中，本科及以上學(xué)歷的比例為34%，而到了2010年減至30%。

而對(duì)于那些已經(jīng)選擇工科的學(xué)生而言，轉(zhuǎn)專業(yè)、跨專業(yè)考研()、考公務(wù)員()、創(chuàng)業(yè)……似乎都在使出渾身解數(shù)逃離本專業(yè)。中國(guó)傳媒大學(xué)( 招生辦)工學(xué)院的小宋便是如此，她說(shuō)：“女生學(xué)工科并不占優(yōu)勢(shì)，工科專業(yè)就業(yè)時(shí)性別歧視會(huì)更大。來(lái)中國(guó)傳媒大學(xué)之后輔修了新聞學(xué)的雙學(xué)位，考研時(shí)就選擇了新聞學(xué)。”而同班的小趙，因?yàn)橥瑯拥脑?，輔修了日語(yǔ)專業(yè)。在校園論壇上，還有人這樣寫(xiě)道“如果我還沒(méi)有逃離工科，那一定是在逃離的路上”。

與報(bào)考情況相對(duì)的是，當(dāng)前我國(guó)正處在深化改革的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的速度加快，對(duì)高水平工程科技人員的需求越來(lái)越高。大學(xué)工學(xué)招生比例偏低，遠(yuǎn)未達(dá)到制造業(yè)人才需求。一方面是政府對(duì)工程教育的日趨重視，一方面則是選擇工程領(lǐng)域就讀的大學(xué)生正日漸短缺。

某工科教師表示，以前工科專業(yè)可以招到最優(yōu)秀的學(xué)生，大家都以當(dāng)工程師為榮，而如今，國(guó)家急需的傳統(tǒng)工科專業(yè)如機(jī)械、化工等，卻都坐起了“冷板凳”—工作條件艱苦，待遇又不高，很多學(xué)生都不愿報(bào)考。特別是金融業(yè)高管們高薪的誘惑，成為了很多學(xué)生的目標(biāo)。工科教育冰火兩重天，亟待受到重視。

事實(shí)上，國(guó)外工程教育近年來(lái)也面臨著同樣的窘境，以美國(guó)為例，2008年奧巴馬提出“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”教育概念，大力推動(dòng)工程教育，以期鞏固美國(guó)在該領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。而美國(guó)勞工部數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)工科畢業(yè)生人數(shù)在1986年達(dá)到一個(gè)高峰，為9.7萬(wàn)人，而到了2011年約為8.3萬(wàn)人，下跌幅度達(dá)14%。大學(xué)工科生的“逃離”，令美國(guó)政府在重振工程教育的路上面臨重重挑戰(zhàn)。

在日本，二戰(zhàn)之后政府實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)業(yè)振興的政策，工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)比例較高，技術(shù)人員在其中起著舉足輕重的作用。因此，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員的評(píng)價(jià)很高，報(bào)考工科類(lèi)院校的考生也很多。但進(jìn)入上世紀(jì)80年代以后，隨著日本金融、證券、房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)，與之相關(guān)的財(cái)經(jīng)類(lèi)文科專業(yè)報(bào)考迅速升溫，而對(duì)工科報(bào)考熱情則急劇下降。工科專業(yè)已難以招到昔日的尖子、奇才。

高就業(yè)高收入

工科生逃離已成趨勢(shì)

“擁有一流工程技術(shù)人才的國(guó)家占據(jù)世界產(chǎn)業(yè)的最高端，而占據(jù)產(chǎn)業(yè)最高端也就意味著經(jīng)濟(jì)霸權(quán)。”這是《中國(guó)工程教育改革三大戰(zhàn)略》一書(shū)封面上引用的美國(guó)工程院院長(zhǎng)的一句名言。工程技術(shù)人才的重要性不言而喻。

工程教育的重要性日愈凸顯，為何報(bào)考工程類(lèi)專業(yè)的學(xué)生比例反而下降了呢？是因?yàn)椴缓镁蜆I(yè)嗎？顯然不是！麥可思《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012屆工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率為92.7%，僅次于管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)（92.9%）。就業(yè)對(duì)于工科生而言顯然不是一個(gè)問(wèn)題。

那么，究竟是什么原因，讓眾多考生對(duì)工程類(lèi)專業(yè)避而遠(yuǎn)之呢？

“做蛋糕”不如“分蛋糕”，學(xué)者周大平認(rèn)為，社會(huì)鄙視“做蛋糕”，追逐“分蛋糕”，所以學(xué)生熱衷于報(bào)考金融、法律等熱門(mén)專業(yè)，不愿報(bào)考機(jī)械工程等專業(yè)。而且從職業(yè)待遇來(lái)看，雖然工科生有較高的就業(yè)率，但是高就業(yè)率不等于高薪回報(bào)。調(diào)查顯示，從本科專業(yè)大類(lèi)來(lái)看，就業(yè)率最高的依次是工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，但工學(xué)在畢業(yè)半年后平均月收入上遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大類(lèi)。而在發(fā)展空間上，經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)職業(yè)發(fā)展空間大，升職也快，相比之下，工科生的升遷之路就漫長(zhǎng)得多，想要成為高級(jí)工程師更需要“修煉”多年。相比于工科生的“苦行僧”的職業(yè)生涯，金融、管理等職業(yè)自然成為學(xué)生的追求。

社會(huì)地位不高?？v然“高級(jí)工程師”的光環(huán)讓人羨慕，但社會(huì)上，對(duì)工程師職業(yè)的價(jià)值認(rèn)可并不太高。此前，中國(guó)工程院對(duì)全國(guó)5000名工程科技人員的一項(xiàng)調(diào)查顯示：超過(guò)80%的被調(diào)查者認(rèn)為目前工程師職業(yè)的社會(huì)地位“一般”或“偏低”，對(duì)個(gè)人收入的滿意度僅為53.75%。有近半數(shù)的科技工作者有轉(zhuǎn)崗的意愿。專家表示，我國(guó)還未建立尊重工程師職業(yè)的社會(huì)文化，工程師職業(yè)吸引力較弱。

高等教育本身低成本的盲目發(fā)展。很多高校工科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置混亂，教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量不合格，有些學(xué)校工科教育理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象普遍存在，而在最需要產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工科大學(xué)教師中，80%到90%都是高學(xué)歷出身卻沒(méi)有產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)分子，缺乏和工業(yè)界的溝通與共同語(yǔ)言。麥可思對(duì)2012屆部分高校社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，2012屆工學(xué)本科畢業(yè)生教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方為“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，該比例達(dá)到了44%。而當(dāng)中有87%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)不夠，21%的畢業(yè)生認(rèn)為課程設(shè)計(jì)不夠合理，16%的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。如此教學(xué)背景之下，工科學(xué)生在學(xué)校就沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)和技能，畢業(yè)后也就難和其他人展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。