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[摘要]7月2日，江西宜春“奪刀少年”柳艷兵和易政勇參加了教育部門為他們專設的單獨高考。據了解，此次考試嚴格按照正常的高考要求進行規(guī)范操作，考場為標準化考場，所有設備也和正常的高考一致。

這場單獨高考()，在給兩名少年提供“補考”機會的同時，也為今后遇到類似事件提供了借鑒。值得教育部門和相關學校深思的是，如何通過程序上的完善排除考場之外的干擾。

7月2日，江西宜春“奪刀少年”柳艷兵和易政勇參加了教育部門為他們專設的單獨高考。據了解，此次考試嚴格按照正常的高考要求進行規(guī)范操作，考場為標準化考場，所有設備也和正常的高考一致。

考慮到兩人的身體條件，考場提供了有靠背的座椅，并安排醫(yī)護人員處理可能發(fā)生的突發(fā)情況，細節(jié)上的人文關懷值得肯定。更值得關注的是，這場單獨考試所展現的是程序公正與機會公平，而公平性恰恰是高考所最應注重的價值。

相比部分高校提供的破格錄取機會，單獨高考顯然更具公平性。兩名少年此前在阻止行兇歹徒時受傷嚴重，因此錯過了高考，這場單獨考試的安排，是給他們提供了一個和其他考生一樣通過高考走進大學的機會。那些向他們伸出“橄欖枝”的高校，其鼓勵見義勇為、重視道德品質的心情可以理解，但如果兩人接受了，就意味著他們因為自己道德上突出，在考大學這件事上獲得了額外的“福利”。這種情況難免引發(fā)爭議，畢竟繞過高考進入高校，對那些沒有機會“見義勇為”的考生來說，很可能是不公平的。

之所以要安排全國性的高考，就是為了保證給所有考生提供一個通往高等學府的公平機會，程序的公正性和標準的統一性對此至關重要。在今年高考中同樣備受關注的遼寧本溪高中高考加分事件，就提供了一個反面的例子。該學校今年總共1000余名考生，將近十分之一獲得各類加分，明顯讓其余考生“輸在了起跑線上”。誠如中國教育科學研究院研究員儲朝暉所言，高校錄取只能通過總分調檔，把文化課分數與體育特長分數簡單相加的做法，有損高考的公平性。而為了獲取加分，考生與家長在考場之外做出種種“努力”，也給腐敗滋生創(chuàng)造了空間。

事實上，不論是被兩名少年主動拒絕的破格錄取，還是亂象叢生的加分認定，問題的關鍵就在于目前的規(guī)則中存在著較大的模糊空間。包括高校在哪些具體情況下可以破格招生，分數上的“優(yōu)惠”能夠達到何種程度，特長加分依據怎樣的標準，以及加分是否應當加入統考成績之中，都應當有更加細致嚴格的規(guī)定。否則，在過于“自由”的錄取規(guī)則下，考場之外的因素很容易左右這場事關考生前途的考試。

2日開始的這場單獨高考，在給兩名少年提供“補考”機會的同時，也為今后遇到類似事件提供了借鑒。值得教育部門和相關學校深思的是，如何通過程序上的完善排除考場之外的干擾，給所有考生創(chuàng)造公平的受教育機會。