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何小蘭 上海廣播電視臺SMG版權中心主任何小蘭

觀點

師生關系兩個層面，一是尊重二是崇拜

談到這樣一個師生關系的話題，我覺得有兩個層面，先不評論他們講的，第一個層面是非?；A的層面，就是說我們對老師要有尊重，我是91年進大學的，在復旦新聞系，那個時候有一位給我們上課的老師，差不多要退休了，講的都是方言，浙江方言，比上海話還難懂。其實我們班級里邊有20幾個同學，有很多來自北方，聽上海話，剛剛到上海根本聽不懂，不要講聽浙江的方言話。但我們每個孩子也是這樣聽下來，聽不懂還是認真聽，主要是課后再跟這位徐老師交流。我覺得那個時候的孩子，能有這樣一種定性，能夠有對老師這樣的尊重。

第二個層面我認為對老師有一種崇拜，因為我自己個人對人的要求是非常高的，只有在學術上有自己的見地，同時為人又有人格魅力，另外又比我更加聰明和高明的老師，這樣的老師會得到學生的崇拜。我在復旦93年參加過師生辯論賽，那時候我是候補隊員，在這樣一個團隊里邊，所有復旦教授都給我們一個個授課，那些老師我就覺得，比如說社會學的觀點，我們會看到很多觀點，但這位老師講出來的觀點會有自己的看法，也會對自己普遍的觀點進行評論。在我當時的心目中，我認為這樣的老師是很讓我崇拜的。我有一種動力，我要向他學習，或者說他講的東西我不明白，我在可后要去想，他說的是什么意思，是不是我可以有其他的觀點去反駁他，是不是我要認同他，這也促進我自己不斷的去學習。所以我認為師生關系普遍是尊重，然后對于個性，比如說像我這樣的個體來說，我更愿意去崇拜名師。

文科教學不要只讓一個老師講

我對文科教學提一些建議，第一不要專門就某一門課局限于一個老師從頭講到尾，尤其是對于文科來說，很多問題學術界有很多想法、很多觀點，可以說是百家爭鳴的。所以在大學里邊應該創(chuàng)造一個機會，在某一門課或者在某一學期課的時候，讓更多的這個領域的專家能夠請到學校里來，給學生們去講授，讓他們也接觸到這些大家，我覺得是很有用的。第二個是說，我們應該有更多的模擬性的情景練習，在做具體實踐的時候，在這個課程上就有機會來體驗，我作為當事人的話我該怎么做，這對新聞、法律、社會學和中文、外文都是有用的。

謝軍 首都體育學院副院長、前中國女子國際象棋世界冠軍

觀點

大學老師不是保姆

咱們討論的是高校的學生關系，應該說老師有很多種，作為幼兒園老師、小學老師、中學老師、大學老師要求的素質、教法、臺風包括所謂人格魅力應該表現(xiàn)出來都是不一樣的，單純高校來說，從學術上要很嚴謹，但是生活上，從老師的角度來說，應該是很放松的，你去觀察學生，多去尊重學生，根據學生的需要，引領，我想老師能把這條路給他把門打開，讓他們自己往前走，有的學生跑的快一點，有的學生跑的慢一點，那就是師傅領進門修行在個人。但你不可能要求說，別管幾本的學校，讓一個老師全給包了，那不是大學，所以大學我想應該是一個更包容、更開放的地方。

之所以上大學是為了以后更好的學習

我相信大學主要是讓學生學會學習的能力，因為像我們很多人不管說你有這樣、那樣的學位，其實將來，哪怕還是做研究工作，還是從事在大學里做老師，他原來學的東西要么不夠，要么有的知識也是過時的，因為知識也在不斷的更新。

我想和我們當年做學生的那個年代比，現(xiàn)在很多教學技術的手段都引入進來，我們的老師可以把課件做的很漂亮，很多信息資源能夠做的很好，但是我覺得除了老師把課件做的很完整、很好之外，應該在關鍵點上多提一些問題，教會學生在哪里找資源、找答案，而不是說問題提出來，老師自問自答，再來一個問題再答一下。對于大學生來說最重要的是學習能力，現(xiàn)在的大學老師可以做的很悠閑，可以比以前悠閑，也可以比以前做的難的多。可以一勞永逸，把課件一次性做的很好，但實際上提出激發(fā)學生問題的知識點，讓他們到那里找，我們經常說臺上幾分鐘，臺下多少年的工夫。我覺得老師的教法上、教學理念上還是挺重要的。有的課是可以走出校門的，完全可以和社會實踐結合在一起。