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[摘要]教育部副部長(zhǎng)魯昕：“教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作，意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接?！?/p>

“第一種高考()模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí);第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考”，教育部()副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇2014年會(huì)上說(shuō)，“教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作，意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接?！?4月8日《中國(guó)青年報(bào)》)

通過(guò)科學(xué)合理分流，在引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)倡導(dǎo)、弘揚(yáng)正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀的同時(shí)，盡早引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在中國(guó)“千人一面”的教育環(huán)境里，強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接，無(wú)疑具有進(jìn)步意義，值得探索和嘗試。然而，是不是意味著技術(shù)技能型高校就該淡化學(xué)科呢?淡化學(xué)科之后，靠什么來(lái)支撐和強(qiáng)化專業(yè)呢?又怎樣保證技術(shù)技能型人才的可持續(xù)發(fā)展呢?這些都是值得我們思考的問(wèn)題。

學(xué)科與專業(yè)既相聯(lián)系，又相區(qū)別，相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織，是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的載體。所以，眾人皆知，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，僅有學(xué)科水平，而沒(méi)有專業(yè)水平，顯然是不行的;同樣，如果一所高校沒(méi)有任何學(xué)科水平，想要建設(shè)高水平的專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，也無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)。

簡(jiǎn)單按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接，確實(shí)對(duì)學(xué)科的要求不用太高，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”就能解決這一問(wèn)題。然而，“師傅帶徒弟”我們可稱作職業(yè)技能培訓(xùn)，卻難以成為合格的大學(xué)教育，因?yàn)榇髮W(xué)教育最重要的功能是教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)發(fā)展”。沒(méi)有學(xué)科支撐的技術(shù)技能專業(yè)教育，必然是滯后的，可以適應(yīng)企業(yè)過(guò)去或者當(dāng)前的人才需求，但可能就無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)升級(jí)對(duì)人才素質(zhì)的要求了。