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　　最新數(shù)據(jù)顯示，今年，我國(guó)研究生計(jì)劃招生規(guī)模為584416人，其中碩士生517200人，博士生67216人。而在2003年，我國(guó)研究生招生總數(shù)還僅為26萬(wàn)多人，十年間翻了一番兒。來自《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)顯示，2005年，考研(微博)人數(shù)首次突破百萬(wàn)，自此，直到2009年，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降。2009年和2010年，碩士生的就業(yè)率甚至不及本科生。(7月16日中國(guó)廣播網(wǎng))

　　如果再往前推算，根據(jù)1999年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，當(dāng)年我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模7.23　萬(wàn)人，以此計(jì)算，過去15年間，我國(guó)研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)了6倍多。研究生培養(yǎng)規(guī)模如此快速發(fā)展，其代價(jià)是研究生教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。

　　總體看來，我國(guó)研究生招生規(guī)模之所以發(fā)展如此迅猛，有如下原因：

　　其一，一些高校以舉辦“研究型大學(xué)”為目標(biāo)，在學(xué)校辦學(xué)者看來，要成為研究型大學(xué)，就應(yīng)該研究生招生規(guī)模大于本科招生規(guī)模，學(xué)校的辦學(xué)于是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，至于質(zhì)量如何，似乎不是這些學(xué)校所關(guān)心的。

　　其二，我國(guó)大學(xué)普遍追求“高大全”，在985高校、211院校宣布自己要辦成“研究型大學(xué)”時(shí)，一些教學(xué)型大學(xué)，甚至職業(yè)院校也不甘落后，紛紛申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，并以碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的多少，來評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。有些大學(xué)沒有舉辦碩士點(diǎn)的條件，“創(chuàng)造條件”也要上，具體包括公關(guān)政府審批部門，以及聘請(qǐng)大量兼職教授，等等。

　　其三，在大學(xué)本科生就業(yè)難的背景下，教育部門和高校，把研究生擴(kuò)招作為就業(yè)難的“蓄水池”。我國(guó)研究生的大擴(kuò)招，與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難幾乎是同步的，為了給本科生“出路”，碩士研究生擴(kuò)招就成為十分便捷的方式——按照目前的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，考研學(xué)生也是作為已就業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的。當(dāng)然，擴(kuò)招帶來的是學(xué)歷的迅速貶值。

　　其四，部分高校借研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走研究生培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化道路。近年來，針對(duì)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，教育部門要求各高校調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，到2015年，力爭(zhēng)做到學(xué)術(shù)性碩士和專業(yè)碩士的比例為1:1。本來，這應(yīng)該在研究生總體招生規(guī)模不擴(kuò)大的背景下進(jìn)行，可一些高校卻借機(jī)增加專業(yè)碩士的招生規(guī)模，繼續(xù)擴(kuò)招。因?yàn)楦鶕?jù)國(guó)家的政策，專業(yè)碩士是要收費(fèi)的。這被一些考生和家長(zhǎng)(微博)解讀為花錢買學(xué)位。

　　分析以上原因，大家不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，并不是從研究生教育本身出發(fā)考慮，追求的是辦學(xué)的規(guī)模、辦學(xué)的政績(jī)和現(xiàn)實(shí)的利益，按照這種教育發(fā)展思路，研究生教育質(zhì)量下降、研究生就業(yè)前景不佳，是預(yù)料之中的。

　　不少高校在考慮研究生教育時(shí)，并沒有充分被考慮如何保障研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。調(diào)查顯示，在一些研究生招生規(guī)模較大的學(xué)校，一名導(dǎo)師同時(shí)帶幾十甚至上百研究生的情況并不鮮見。這樣的培養(yǎng)規(guī)模，令研究生導(dǎo)師制形同虛設(shè)，導(dǎo)師根本無(wú)暇對(duì)這么多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。加之大學(xué)缺乏辦學(xué)自主權(quán)，所以大多數(shù)學(xué)校給研究生開設(shè)大致相同的公共課，一刀切地要求研究生在求學(xué)期間撰寫、發(fā)表論文，其結(jié)果是，不少研究生想方設(shè)法炮制論文，再托人發(fā)表論文，催生學(xué)術(shù)不端。

　　因此，要治理研究生教育規(guī)模膨脹過快，質(zhì)量嚴(yán)重下滑的問題，必須針對(duì)造成這一問題的根本原因，需要加快落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，并建立現(xiàn)代學(xué)校制度。

　　我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，基本上是在行政主導(dǎo)下進(jìn)行的。一方面，大學(xué)之所以重視研究生規(guī)模和本科規(guī)模之比，在乎碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的多少，這是因?yàn)檫@些是行政機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)大學(xué)的重要指標(biāo)；另一方面，最近幾年來，高校研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也是在教育主管部門的統(tǒng)一部署下進(jìn)行，一些高校本來不希望擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，或者沒有為調(diào)整做好充足的準(zhǔn)備，但不得不按照主管部門的計(jì)劃安排行事。

　　另外，高校內(nèi)部在研究生教育教學(xué)過程中，也存在由行政主導(dǎo)的問題。具體表現(xiàn)在，教育資源和學(xué)術(shù)資源由行政主導(dǎo)配置，教授在教育事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)決策中沒有發(fā)言權(quán)；“導(dǎo)師”不導(dǎo)，從招生到培養(yǎng)、再到學(xué)生的管理和畢業(yè)，導(dǎo)師的權(quán)力十分有限，為此，導(dǎo)師也用不著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

　　只有落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，在研究生培養(yǎng)過程中，真正發(fā)揮導(dǎo)師制的作用，才能避免研究生培養(yǎng)的行政化、功利化，也才能給所有攻讀研究生的學(xué)子合理的教育回報(bào)。熊丙奇(微博)