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　　這場(chǎng)對(duì)于研究生教育的關(guān)注，繞不開(kāi)兩個(gè)字——矛盾。

　　調(diào)查歷時(shí)兩周。探訪誓為夢(mèng)想一搏的考研[]族，傾聽(tīng)研究生的空虛迷茫，體味導(dǎo)師“沒(méi)時(shí)間導(dǎo)”的無(wú)奈和“導(dǎo)了也白導(dǎo)”的失落，矛盾的沖撞無(wú)處不在——理想和現(xiàn)實(shí)有落差、導(dǎo)師和學(xué)生有隔閡。甚至，身處“寬松”的環(huán)境，又對(duì)“不健全的機(jī)制”滿腹牢騷。

　　每一方都有抱怨，又都有無(wú)奈。對(duì)于研究生教育暴露出的問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜。但應(yīng)該歸咎于誰(shuí)，卻難以簡(jiǎn)單定論。

　　光明日?qǐng)?bào)記者對(duì)話清華[]大學(xué)[]教育研究院教授袁本濤、中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉、北京師范大學(xué)[]高等教育研究所教授洪成文，共同探討——研究生教育的幾大矛盾如何化解？

　　矛盾一：現(xiàn)實(shí)訴求沖擊培養(yǎng)目標(biāo)，研究生教育如何“接招”？

　　“讀研，為何而來(lái)，又能帶來(lái)什么？”好的工作機(jī)會(huì)、更高的薪酬、更暢通的發(fā)展渠道，還有那改變自我的人生理想，這些都是無(wú)可厚非的追求。然而，這些現(xiàn)實(shí)訴求和現(xiàn)行研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)有沒(méi)有矛盾？

　　袁：層次更高、掌握專業(yè)技能更系統(tǒng)、更精深的高層次專門(mén)人才自然會(huì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但如果學(xué)生讀研僅僅期待“混文憑”，而不愿意為高深學(xué)問(wèn)付出艱辛努力，那么好工作、高薪酬自然也就不會(huì)垂青于他。用人單位越來(lái)越理性，他們會(huì)用更加專業(yè)的眼光挑選人才，而不是僅看一紙文憑。

　　洪：無(wú)論目的怎樣，有一條，僅靠研究生學(xué)位就要解決人生發(fā)展的全部問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。換言之，如果為了更高學(xué)問(wèn)而來(lái)，研究生教育僅是奠定一個(gè)基礎(chǔ)；如果為了就業(yè)而來(lái)，即便獲得一份較好的工作，也只是人生發(fā)展的一個(gè)臺(tái)階；如果為了個(gè)人的涵養(yǎng)而來(lái)，研究生經(jīng)歷只是漫漫修煉長(zhǎng)河中的一段。任何人，企圖將研究生教育等同于職業(yè)的立馬成功，存有“鷂子大翻身”的幻想，都需要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。