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　　2013年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告5月下旬正式發(fā)布，報(bào)告對(duì)研究生考試報(bào)名趨勢(shì)、錄取趨勢(shì)、研究生質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)熱度等進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)。近年來(lái)的考研熱越發(fā)成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，高校錄取人數(shù)也在增加，造成了我國(guó)研究生教育爆炸式發(fā)展的表象，但報(bào)告分析指出，基礎(chǔ)學(xué)科明顯受到冷落。

　　2013年報(bào)名參加考研人數(shù)為176萬(wàn)，較2012年再增加10.4萬(wàn)。2013年碩士研究生報(bào)考的規(guī)模是10年前的2.2倍多，更是1994年的16倍以上。在報(bào)名人數(shù)激增的同時(shí)，高校研招錄取人數(shù)也在快速增長(zhǎng)，2012年錄取碩士研究生51.7萬(wàn)人，而當(dāng)年報(bào)名考生人數(shù)165.6萬(wàn)，全國(guó)碩士研究生錄取率超過(guò)31%，甚至超過(guò)了部分地區(qū)高招本科錄取率。從長(zhǎng)期趨勢(shì)看，近20年來(lái)我國(guó)碩士研究生錄取規(guī)模持續(xù)增加，近幾年錄取人數(shù)每年穩(wěn)定增加10萬(wàn)~15萬(wàn)人，年增幅比例大約為6%~7%。

　　我國(guó)博士研究生的錄取趨勢(shì)也是如此，1995年博士研究生錄取人數(shù)首次過(guò)萬(wàn)，到2004年，博士研究生錄取已達(dá)5.33萬(wàn)，規(guī)模是1995年的4.8倍以上。此后博士生錄取人數(shù)增幅趨緩，2012年，博士研究生錄取人數(shù)為6.7萬(wàn)。

　　如果把1993年的本、碩、博錄取規(guī)模設(shè)為基準(zhǔn)值，到2012年，本科規(guī)模達(dá)到當(dāng)年的7倍多，碩士規(guī)模接近14倍，博士規(guī)模竟然也接近11倍。在報(bào)考規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、錄取人數(shù)持續(xù)增加的大背景下，研究生畢業(yè)人數(shù)也在快速攀升。據(jù)分析，碩士研究生實(shí)際畢業(yè)數(shù)遠(yuǎn)超理論畢業(yè)數(shù)，學(xué)位授予數(shù)又遠(yuǎn)超實(shí)際畢業(yè)數(shù)。換句話(huà)說(shuō)，每年拿到碩士學(xué)位的人數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)3年前的入學(xué)人數(shù)。

　　目前高校培養(yǎng)的單證碩士是出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因之一，但主因還是研究生教育淘汰率過(guò)低。在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家，研究生教育淘汰率高達(dá)20%~30%，而我國(guó)一般不超過(guò)5%，寬松的畢業(yè)環(huán)境無(wú)法保證研究生整體素質(zhì)，更無(wú)法保證畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　考研熱度不在理工學(xué)科

　　根據(jù)官方公布的最新數(shù)據(jù)，在各學(xué)科研究生錄取人數(shù)中，工學(xué)招生最多，加上理學(xué)招生，幾乎占據(jù)當(dāng)年研究生錄取半壁江山?？此评砉ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)招生情況一片大好，但從多年數(shù)據(jù)分析，并非如此。

　　從各專(zhuān)業(yè)歷年招生錄取人數(shù)可以看到，社會(huì)學(xué)科錄取人數(shù)呈現(xiàn)暴增態(tài)勢(shì)，尤其以管理、金融為甚，而理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取情況恰恰相反，報(bào)考人數(shù)停滯不前，錄取計(jì)劃也逐年遞減?？忌鷮?duì)社會(huì)學(xué)科的追捧造就了一批考研名校，其中鮮有理工類(lèi)院校身影，理工類(lèi)院校招到高素質(zhì)考生的難度越來(lái)越大。

　　中國(guó)的研究生教育必須和全球接軌，這是毋庸置疑的，我們國(guó)家的管理部門(mén)也做了很多工作，取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。例如，增加人們接受高等教育的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)碩士發(fā)展，逐步完善了高等教育收費(fèi)制度，通過(guò)推優(yōu)等方式保證研究型專(zhuān)業(yè)人才，等等。

　　但是問(wèn)題同樣存在，例如如何保證高校的教學(xué)和科研水平穩(wěn)步提升？如何完善淘汰機(jī)制？有些問(wèn)題帶來(lái)的后遺癥可能需要很多年才能消除。