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　　最近，中部某省一位老教師寫給省長的信，在一些網(wǎng)絡論壇上引起關注。信中說，他所在的縣，沒有幾個教師的工資能達到個人所得稅的起征點（3500元），“這樣的收入，無法吸引優(yōu)秀的大學畢業(yè)生”，“沒有一批出類拔萃的大學生加入到中小學教師這個行業(yè)，教育的振興只會是畫中之餅”。信中還描述了許多教師“混日子”的心態(tài)：因為工資低，覺得很坦然。

　　我在端午節(jié)前聯(lián)系上了這位寫信的老師，他叫趙元海，是縣城的中學高級教師，從教29年，年收入不到3萬元。去年十月，省政府委托縣教育局向他詢問寫信的內(nèi)容后，再無下文。信被重新貼出后，公共論壇里有不少反對意見，不少人對此信冷嘲熱諷，甚至認為教師不配得到高薪，原因之一是許多老師沒有職業(yè)道德，“如果家長不送禮，就把孩子的位子調(diào)到最后一排”。

　　職業(yè)道德與待遇是兩個問題，應另當別論，若以少數(shù)教師的不良行為，否定提高教師待遇的必要性，如同因為某個學生上課搗亂而取消全班的春游計劃一樣荒唐。真正的問題是：中小學教師有沒有資格成為較高收入群體？

　　一般而言，收入應該與付出成正比，專業(yè)化程度越高，越需要付出更多心血和智慧的職業(yè)，理應得到更多的回報。教師正是這樣的職業(yè)。它所服務的是世間最復雜的對象處于成長變化中的人，而且彼此之間存在差異，要因材施教，不是隨便一位擁有大學學歷的人所能勝任的。一些為人父母者從事的是看起來比教師職業(yè)要復雜千百倍的尖端職業(yè)，但在面對孩子出現(xiàn)的問題時，很可能束手無策。

　　《致青年教師》一書的作者吳非，在和北大錢理群教授討論合格的教師必備的基本素質(zhì)時，說到三個關鍵詞：思想者，學習者，具有創(chuàng)新意識的實踐家。我認同這種對教師職業(yè)的定位：肩負著塑造學生精神生命的神圣職責，從事著世間最復雜的高級勞動。但目前教師的低待遇，顯然無法吸引足夠多承擔這一使命的人才。

　　教師的重要性幾乎等同于教育的重要性，多項研究證實了教育界公認的一種觀點：教育系統(tǒng)的質(zhì)量不可能超越教師的質(zhì)量。美國教學委員會在十年前提出，美國作為世界領袖的國家地位正在受到威脅，教育系統(tǒng)不能提供高質(zhì)量的教師，是造成這一結(jié)果的主要原因之一。中國教育部()副部長陳小婭也曾說：“未來10年的教師質(zhì)量，決定著中國教育的成敗”。

　　如何保證良好的師資？提高教師的待遇和社會地位，無疑是關鍵。2010年，聯(lián)合國四大主要機構的負責人在《世界教師日聯(lián)合致辭》中說，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性。”即使在美國，其中小學教師待遇也普遍不高，一位有著“美國最佳教師”之稱的小學5年級教師（畢業(yè)于加州大學洛杉磯分校、已有32年教齡），年薪也只有4萬多美元，屬于中等收入。

　　據(jù)麥肯錫2010年發(fā)布的報告，美國只有23%的教師，來自成績排名處于前1/3的大學畢業(yè)生。與新加坡、芬蘭、韓國等擁有優(yōu)秀教育系統(tǒng)的國家相比，差距很大。這三個國家100%的師資，都是從成績名列前1/3的大學畢業(yè)生中挑選。 在芬蘭，年輕人最向往的職業(yè)是中小學老師；在韓國，教師的收入是普通民眾的兩倍，政府立法要求：“國家及地方自治團體”要“努力造成一種全社會尊敬教師的氣氛”，“應特別優(yōu)待教師的報酬”。自1990年代以來，韓國教育總投入始終位居世界前列（排名第二至第三），其中，政府投入占財政總支出的五分之一以上。

　　麥肯錫公司建議美國政府，“如果要將在極端貧困的高需求學校招聘前1/3的大學畢業(yè)生的比例，從目前的14%提高到38%，新任教師的年薪應該達到15萬美元”。提高薪水的作用顯而易見，在北京一所著名的中學，一名新進的博士畢業(yè)生的工資，大約是北京職工平均工資的1.7倍。學校由此吸引了不少優(yōu)秀教師。

　　《教師法》規(guī)定的“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員()的平均工資水平”，這個目標已基本實現(xiàn)，但并不意味著教師已成為和公務員一樣有較高社會地位的職業(yè)，原因之一是，在中西部的很多縣市，教師的工資只能維持生計。

　　目前，全國的中小學教師有1000多萬名(其中縣鎮(zhèn)以下教師約占八成)，要較大幅度地提高他們的待遇，只能實施分步走的戰(zhàn)略，否則會遭遇很大的壓力與阻力。已有省份表示出了魄力，如湖北省就邁出了重要一步：從2012年起提高新進農(nóng)村中小學教師工資，每年3萬元至3.5萬元，比老教師高出一萬元左右。國家也正在研究如何安排和落實集中連片特困地區(qū)農(nóng)村教師補助資金，若以這些地區(qū)的680個縣市為突破口，大幅度提高農(nóng)村教師的待遇并逐步惠及整個教師群體，這值得期待。

（中國青年報）