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　　原標(biāo)題：中國學(xué)生也可以 拋棄分?jǐn)?shù)的羈絆嗎？

　　在同一次考試中，得90分的人和得99分的人有區(qū)別嗎？

　　如果在中國，區(qū)別是顯而易見的—那是尖子生和非尖子生的區(qū)別。

　　不過，在德國、美國、芬蘭等被視為教育典范的國家，這種區(qū)別是完全不存在的。在他們的分級評量標(biāo)準(zhǔn)看來，能取得這樣分?jǐn)?shù)的學(xué)生都是優(yōu)秀級別的。接下去，法國可能也會放棄用分?jǐn)?shù)評量學(xué)生。法國課程高等委員會（CSP）近日也向該國教育部()提出報(bào)告，主張取消以分?jǐn)?shù)評量學(xué)生的成績，理由是“分?jǐn)?shù)既不中立也不客觀”，不如采用4到6級的評量表。

　　實(shí)際上，法國學(xué)校的分?jǐn)?shù)本來就不像中國學(xué)校的百分制，法國學(xué)校的計(jì)分方式普遍為20分制，通常12分以上就算不錯的成績—丟失40%的分?jǐn)?shù)，對于中國學(xué)生來說不敢想像，只有“差生”才會陷入這樣的境地。

　　即使是這樣寬松的分?jǐn)?shù)評定，法國人還是打算拋棄它。他們認(rèn)為，不以分?jǐn)?shù)為評量標(biāo)準(zhǔn)的好處，是讓測驗(yàn)單純用于幫助學(xué)生了解自己對課程掌握的程度，而不是把分?jǐn)?shù)當(dāng)做篩選機(jī)制、獎懲工具，助長精英主義。

　　這才是問題的癥結(jié)。

　　很顯然，考試仍然是中國學(xué)生唯一有效的篩選機(jī)制。

　　供不應(yīng)求的教育資源，決定了升學(xué)在中國一向是優(yōu)勝劣汰的過程。而如何判斷孰優(yōu)孰劣，最公平最客觀的辦法還是分?jǐn)?shù)面前人人平等。有沒有更好的篩選方法？那肯定是有的，但實(shí)踐證明，在中國不大行得通。

　　特長生加分會被有“能力”的家長無限濫用，最終不得不取消或收緊，如藝術(shù)加分、體育加分、三模三電加分等。中學(xué)校長推薦制等保送制度，要么被權(quán)貴霸占資源，要么依然采用分?jǐn)?shù)甄選，也或?qū)⒆呦驘o疾而終。

　　如果教育絕對的賣方市場格局不改變，用分?jǐn)?shù)篩選的方法將不可能改變。要知道，不論是中考還是高考()，1分之差可能涉及幾百、幾千甚至幾萬學(xué)子的人生轉(zhuǎn)折，離開分?jǐn)?shù)，你怎么公平?jīng)Q定淘汰誰？

　　供不應(yīng)求的教育，必定是精英教育主義橫行的教育—升學(xué)只為那些所謂的“高分”精英準(zhǔn)備的，不論他們是否低能。

　　所以，冷冰冰的分?jǐn)?shù)背后，是教育資源的短缺。如果人人都有大學(xué)上，得90分的人和得99分的人自然沒有了區(qū)別。到那時，國人也一定會選擇拋棄分?jǐn)?shù)的羈絆。

（杭州日報(bào)）