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隨著年尾的到來(lái)2013 年的托福考試也悉數(shù)收?qǐng)?，在即將到?lái)的2014 年，ETS 官方針對(duì)托?？荚噺恼w規(guī)則到細(xì)節(jié)趨勢(shì)均會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整，在下面的文章中筆者將從托?？谡Z(yǔ)考試的全局、獨(dú)立任務(wù)、綜合任務(wù)三個(gè)部分，針對(duì)2014 年托?？荚嚳谡Z(yǔ)部分趨勢(shì)進(jìn)行分析，為學(xué)員們提供復(fù)習(xí)建議。

一、口語(yǔ)全局

（一）規(guī)則層面

2013 年的托?？荚囈?guī)則上不存在重大改變，無(wú)論是考場(chǎng)規(guī)則還是評(píng)分規(guī)則都將延續(xù)學(xué)員們已經(jīng)熟悉的流程。2014年在考試規(guī)則上不會(huì)有重大改革。需要學(xué)員們特別注意的是，2014 年托?？谡Z(yǔ)考試后的有效復(fù)議申請(qǐng)時(shí)間由2013年試后的3 個(gè)月調(diào)整為考試結(jié)束后的30 天有效申請(qǐng)復(fù)議，時(shí)間縮短到了以前的三分之一，并且如果考生已經(jīng)選擇向?qū)W?；驒C(jī)構(gòu)寄送成績(jī)單（包括免費(fèi)和付費(fèi)），則不能對(duì)此次考試提出復(fù)議申請(qǐng)。

復(fù)議時(shí)間的縮短對(duì)于考生而言增加了單次考試的重要性，僥幸加分的可能性被大大降低，對(duì)考生現(xiàn)場(chǎng)的口語(yǔ)發(fā)揮要求更高，因此提高語(yǔ)言實(shí)力就顯得尤為重要。

（二）題目層面

1. 獨(dú)立任務(wù)話題抽象化

從口語(yǔ)考試題目?jī)?nèi)容上來(lái)看，2013 年基本融合了具體場(chǎng)景及選擇項(xiàng)的描述類和選擇類話題，例如2013 年5 月18 日中國(guó)大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“Talk about a recent celebration or event, explain why people had a good time.”， 以及相對(duì)抽象開放的說(shuō)理類和建議類話題，例如2013年3 月30 日大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“What are the suggestions to improve your country’s education system.”。

展望2014 年，抽象場(chǎng)景的判斷類及建議類話題的比例很有可能大大增加，要求考生在想法和論點(diǎn)上更具獨(dú)立性。學(xué)員們見到這類題目往往會(huì)覺得無(wú)從下手，沒有思路。拋開語(yǔ)言表達(dá)，單純從可以入手的論點(diǎn)上就已經(jīng)一籌莫展，更不用說(shuō)加以實(shí)際的舉例了。這類題目相比含有具體場(chǎng)景的傳統(tǒng)描述類話題，對(duì)于考生的要求除語(yǔ)言表達(dá)本身，更多在思維上有廣闊的脈絡(luò)和清晰的邏輯。題目缺乏具體場(chǎng)景設(shè)置的情況不僅是對(duì)考生表達(dá)實(shí)力本身的考察，更要求考生在臨場(chǎng)能夠構(gòu)思簡(jiǎn)單明了、適應(yīng)考試時(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)論點(diǎn)豐富的答案，同事配以實(shí)操性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的具體舉例加以說(shuō)明。

綜上，在2014 年口語(yǔ)考試的準(zhǔn)備當(dāng)中，單純從語(yǔ)言角度糾正語(yǔ)音、提高語(yǔ)速已不能滿足ETS 對(duì)考生們的新要求，在答案內(nèi)容、思維模式、邏輯結(jié)構(gòu)上更需要學(xué)員們?cè)谌粘＞毩?xí)中逐漸提升質(zhì)量，只有這樣才能在考場(chǎng)中將內(nèi)容和語(yǔ)言均發(fā)揮到極致。

2. 一日兩題現(xiàn)象的延續(xù)

除此之外，2013 年開始陸續(xù)出現(xiàn)了5 次中國(guó)大陸地區(qū)同一考試日出現(xiàn)兩套不同考題的現(xiàn)象，其實(shí)這種考試形式在今年北美地區(qū)的考試中并不罕見。中國(guó)大陸的托福考試基本緊隨北美考試的步伐，這種一日兩題的考試形式在2014 年也會(huì)有所延續(xù)。這一舉措增加了機(jī)經(jīng)預(yù)測(cè)的難度，壓中題目的幾率被降低，從一個(gè)側(cè)面提升了整體考試的公平性和權(quán)威性，而這無(wú)疑對(duì)于考生的實(shí)力本身是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

做一個(gè)更加大膽的想象，今后的考試中甚至可能會(huì)出現(xiàn)同一考試日融入多套題目的形式，隨著這樣的改變，提高語(yǔ)言硬實(shí)力就成為唯一能夠應(yīng)對(duì)考試的手段。

二、獨(dú)立任務(wù)

（一）趨勢(shì)分析

2014 年的獨(dú)立任務(wù)部分將會(huì)在題目形式上延續(xù)2013 年百花齊放的特點(diǎn)，除了直接描述外，如2013 年5 月18 日的獨(dú)立任務(wù)第一題“Talk about a school event you participated in recently.”。 還有給建議類型的試題，如2013 年4 月20 日中國(guó)大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“What suggestions would you give to a friend who is starting a new job.”，以及判斷類型的試題。此類話題除了傳統(tǒng)的二選一形式，還出現(xiàn)了辯證分析以及三選一的形式，如2013 年4 月14 日中國(guó)大陸地區(qū)的獨(dú)立任務(wù)第一題“The university received a barrel of money, what do you think the university should build? A library, a gym or entertainment facilities.”。另外，2014 年的口語(yǔ)獨(dú)立任務(wù)相比2013 年很有可能在開放類型的試題上加大比例，難度會(huì)稍有提升。學(xué)員們通常已經(jīng)熟悉了固定場(chǎng)景的描述類題目，這一類題目相對(duì)論點(diǎn)比較集中并且重復(fù)性強(qiáng)，舉例難度不大并且與題目場(chǎng)景連接緊密，題目本身就具有一定的導(dǎo)向性。而新的一年里，獨(dú)立任務(wù)考試題目很有可能削弱題目本身給予考生答案的提示和導(dǎo)向，進(jìn)而加大考生在答案部分的主導(dǎo)性，需要學(xué)員們獨(dú)立思考的比例有所提高。建議類和判斷類題目的頻率很可能被提高，要求考生在抽象的題目環(huán)境下結(jié)合舉例完成答案。從能力考察的角度來(lái)說(shuō)，思維重要性被提高，僅靠語(yǔ)言表達(dá)取勝不再能夠符合獨(dú)立任務(wù)的要求。

（二）備考建議

1. 多練題，多說(shuō)多錄

口語(yǔ)本身是輸出類語(yǔ)言能力，備考中要始終貫穿這一點(diǎn) ?！罢f(shuō)”是基礎(chǔ)，結(jié)合TPO 中的題目答題并錄音，為下一步復(fù)習(xí)參考用。刷題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意積累語(yǔ)料，把同類題目整合，盡量做到答案能夠舉一反三，注意總結(jié)不同題目間的關(guān)系。

2. 多跟讀，多模仿

純正的語(yǔ)音和自然的語(yǔ)調(diào)來(lái)自長(zhǎng)時(shí)間的正確輸入和大量模仿，在做題過(guò)程中我們更多關(guān)注答案內(nèi)容，跟讀彌補(bǔ)了備考過(guò)程中對(duì)于學(xué)員語(yǔ)言輸出能力的欠缺，跟讀的過(guò)程不僅是調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最好機(jī)會(huì)，更是更新語(yǔ)言和積累語(yǔ)料的絕佳時(shí)機(jī)。例如在跟讀綜合任務(wù)的過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)很多Task 4 和Task 6 的內(nèi)容完全可以用來(lái)做獨(dú)立任務(wù)的語(yǔ)料。

三、綜合任務(wù)

（一）趨勢(shì)分析

綜合任務(wù)在新的一年中不會(huì)出現(xiàn)趨勢(shì)上的大變化，Task 3 和Task 5 仍然延續(xù)校園背景中有關(guān)學(xué)生生活的話題類型，例如宿舍安排、時(shí)間沖突、學(xué)生建議和學(xué)校政策調(diào)整等相對(duì)集中的話題類型，而且題目之間結(jié)構(gòu)性差距小，只是在細(xì)節(jié)內(nèi)容的填充上有所不同。相信2014 年校園類話題仍然會(huì)從校園生活涉及到的場(chǎng)景出發(fā)，但在場(chǎng)景設(shè)置和人物關(guān)系上有可能更加多樣化，例如除了常見的學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，也有可能加大學(xué)生和教授、學(xué)校工作人員等人物關(guān)系間對(duì)話的比例，而話題的場(chǎng)景范圍可能會(huì)延伸到校園的每一個(gè)角落。

Task 4 和Task 6 兩道學(xué)術(shù)課堂類型的題目在2013 年以生物學(xué)課堂、商科課堂和心理學(xué)課堂三類話題占據(jù)主導(dǎo)，在2014 年這一趨勢(shì)將會(huì)延續(xù)。同時(shí)學(xué)員應(yīng)當(dāng)做好其他科目出現(xiàn)的準(zhǔn)備，例如雖非主導(dǎo)但曾重復(fù)出現(xiàn)過(guò)的藝術(shù)課堂以及考古課堂等。在聽力材料的長(zhǎng)度和難度上，2014 年很可能比2013 年在長(zhǎng)度和難度上有所加強(qiáng)，整體風(fēng)格更偏學(xué)術(shù)，更加高度還原美國(guó)大學(xué)課堂的授課內(nèi)容及節(jié)奏。

（二）備考策略

1. 多練習(xí)，抓規(guī)律

綜合任務(wù)相比獨(dú)立任務(wù)的優(yōu)勢(shì)在于綜合任務(wù)的4 道題都有幾乎一成不變的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。題目見多了，練多了規(guī)律性的內(nèi)容就很容易找出來(lái)，例如Task 4 一定是閱讀部分抓定義，聽力部分抓舉例，而Task 5 一定是1 問(wèn)題+2 建議+ 優(yōu)缺點(diǎn)。掌握了規(guī)律，在做題的過(guò)程中就有助于加強(qiáng)在考場(chǎng)上相對(duì)緊張的環(huán)境下對(duì)于綜合任務(wù)的把握能力，也可以將更多注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言表達(dá)能力的提升上。

2. 多跟讀，記筆記

與獨(dú)立任務(wù)部分的備考策略相仿，良好的輸出需要大量正確的輸入做支持，綜合任務(wù)為學(xué)員們提供了一個(gè)長(zhǎng)度、難度、話題都符合考試要求的跟讀材料。在跟讀綜合任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)員不僅僅可以對(duì)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和流利度加以提高，更可以將材料內(nèi)容爛熟于心，并將合適的話題借用到獨(dú)立任務(wù)中，可謂是一舉多得。

由于綜合任務(wù)篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，筆記成為聽力材料結(jié)束后考生復(fù)述內(nèi)容的重要依據(jù)。值得注意的是，大部分考生在筆記過(guò)程中只關(guān)注關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)出近乎聽寫式的筆記，往往在后期復(fù)述的時(shí)候因?yàn)槊撾x語(yǔ)境本身，造成筆記還原不出合理的內(nèi)容，或者試圖把所有細(xì)節(jié)都記下來(lái)而導(dǎo)致后面的內(nèi)容聽不到，在記錄的過(guò)程中，建議學(xué)員們以詞帶點(diǎn)，不要試圖聽寫下完整的句子，同時(shí)重視筆記的結(jié)構(gòu)，保證復(fù)述答案時(shí)依照記錄的順序完整呈現(xiàn)答案。而不需要邊看筆記邊確定先說(shuō)哪條后說(shuō)哪條，或哪條要說(shuō)哪條不要說(shuō)。這樣敘述答案時(shí)把更多精力放在對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的精確性上。

最后，對(duì)于托?？荚?，學(xué)員們要更加敏感，隨時(shí)關(guān)注考試動(dòng)向和趨勢(shì)。首先從心態(tài)上要活躍，把2014 年的每場(chǎng)考試和自己做緊密的聯(lián)系，定期查看相關(guān)信息，之后在備考上做到沉穩(wěn)，口語(yǔ)關(guān)鍵在于說(shuō)什么和怎么說(shuō)，答案內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)兩手抓，相信考生們一定會(huì)在2014 年的考試中取得自己滿意的成績(jī)！