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反饋機(jī)制與引導(dǎo)教育同樣重要

負(fù)責(zé)獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放的教師王源坦言，自己也曾是領(lǐng)助學(xué)金的困難生?，F(xiàn)如今負(fù)責(zé)相關(guān)工作，對(duì)困難生助學(xué)金評(píng)定工作有自己的想法。

他覺得現(xiàn)在的學(xué)生和10年前的不太一樣了。2005年，王源第一次申請(qǐng)助學(xué)金，他記得“那時(shí)心理壓力特別大”。“輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)的時(shí)候說申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)解散之后留在操場(chǎng)開會(huì)，結(jié)果那天開完會(huì)我都不敢回宿舍了，不知道宿舍同學(xué)會(huì)用怎樣的眼神看我。”但王源觀察，現(xiàn)在大部分孩子很少有這樣自卑的心理，更堅(jiān)強(qiáng)一些，但是另一方面也反映出，很多學(xué)生對(duì)國(guó)家的助學(xué)政策并不懷有感恩之心。

“有的學(xué)生去年評(píng)上了，今年沒評(píng)上，就會(huì)抱怨學(xué)校說政策有問題，而有些同學(xué)家里條件不錯(cuò)卻為何也能開來貧困證明，學(xué)校也沒有辦法。”讓王源吃驚的是，會(huì)有學(xué)生跑來詢問困難生名額是否充裕，如果名額多自己就申請(qǐng)。

王源介紹，學(xué)生提供有效的民政部門貧困證明便有申請(qǐng)資格，隨后由部分學(xué)生以及老師組成的評(píng)議小組進(jìn)行打分。老師的打分只占一部分，沒有一票否決權(quán)，最終會(huì)按照分?jǐn)?shù)排名形成困難生擬名單后公示，如無異議便算申請(qǐng)成功。有個(gè)別學(xué)校會(huì)將助學(xué)金與學(xué)習(xí)成績(jī)等因素掛鉤，但是他所在的學(xué)校困難生資助只和困難程度有關(guān)，“困難生不需要經(jīng)過任何努力就可以得到助學(xué)金，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)樨毟F而應(yīng)得的，很多同學(xué)并不懂得感恩”。

王源認(rèn)為，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)鍵。“所以如何將助學(xué)金發(fā)給真正需要幫助的同學(xué)？真正評(píng)選出來如何做到令同學(xué)們滿意？在資助之余對(duì)他們是否有幫助和引導(dǎo)，這是需要重視的問題。”

“我也會(huì)一直和同學(xué)們講，助學(xué)金不能解決整個(gè)家庭的困境，更多的是提供一種幫助和鼓舞。”陳曉?shī)櫿f。她鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)⑴c勤工助學(xué)，并通過努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金。

本科時(shí)當(dāng)了4年團(tuán)支書的鄧方碧談到自己曾為評(píng)議小組成員時(shí)的感受，“我覺得，困難生里獎(jiǎng)優(yōu)，其實(shí)是要杜絕比窮的思想。而是在都很困難的時(shí)候，我最優(yōu)秀，這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才有意義。”

（應(yīng)受訪者要求，除張曙光，文中人物為化名。湖南科技大學(xué)鄧丹杰對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)。）

(中國(guó)青年報(bào))