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[導(dǎo)讀]我國的大學(xué)新生，進(jìn)校后普遍不知道怎樣安排自己的時(shí)間、管理自己、規(guī)劃自己的未來，很快陷入迷茫，就是因?yàn)殚L期被“包辦代替”。

圖/CFP

專家觀點(diǎn)

我國的大學(xué)新生，進(jìn)校后普遍不知道怎樣安排自己的時(shí)間、管理自己、規(guī)劃自己的未來，很快陷入迷茫，就是因?yàn)殚L期被“包辦代替”。大學(xué)如此關(guān)注大學(xué)新生的獨(dú)立能力，某種程度說明這一問題的嚴(yán)重性。把新生獨(dú)自報(bào)到作為邁向獨(dú)立生活的第一步，這對(duì)每個(gè)大學(xué)新生來說，其實(shí)是遲到的教育。

□熊丙奇（21世紀(jì)教育研究院副院長）

近日，首都高校迎來新生入學(xué)旺季。為了幫助“95后”孩子樹立獨(dú)立生活的理念，在京高校采取拉警戒線“隔離”家長、開通網(wǎng)上報(bào)到平臺(tái)等多種方式，“逼迫”新生獨(dú)立報(bào)到，并以此邁開大學(xué)獨(dú)立生活的第一步。比如，清華大學(xué)(招生辦)讓家長和學(xué)生“物理隔離”兩到三個(gè)小時(shí)，學(xué)生被要求獨(dú)自完成從報(bào)到到入寢室全部流程，中國人民大學(xué)推出“人大使者家鄉(xiāng)行”活動(dòng)，讓在校生回到自己家鄉(xiāng)，提前迎接當(dāng)?shù)乜忌先舜蟮男律⒆黾以L，他們還將陪伴有需求的孩子入學(xué)。

不少輿論對(duì)“95后”學(xué)生缺乏獨(dú)立能力，連報(bào)到都要父母完成頗有微詞，而在筆者看來，這不是學(xué)生的問題，而是家長和教育者的責(zé)任。在學(xué)生們成長的過程中，我們究竟給他們多少獨(dú)立成長、鍛煉的機(jī)會(huì)？清華、人大等高校所做的，其實(shí)就是給新生們獨(dú)立鍛煉自己的機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)、能力的基本途徑。

“物理隔離”兩三小時(shí)，這么短暫的時(shí)間，當(dāng)然無法完成培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、能力的任務(wù)，其用意是想告訴家長，應(yīng)該放手讓孩子做自己的事。

在不少家庭，學(xué)生沒有任何自主管理、自主規(guī)劃、自主生活的空間，學(xué)生完全“被管理”、“被規(guī)劃”，除了學(xué)習(xí)之外的其他所有事務(wù)都被父母完成了。而在學(xué)校里，幾乎所有的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，也都被教師規(guī)劃、安排，學(xué)生沒有屬于自己的生長空間，被要求做老師布置的作業(yè)、達(dá)到老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這樣的學(xué)生即便在高考()考場取得高分，但其他方面的能力是很欠缺的。我國的大學(xué)新生，進(jìn)校后普遍不知道怎樣安排自己的時(shí)間，管理自己，規(guī)劃自己的未來，很快陷入迷茫，就是因?yàn)殚L期被“包辦代替”。

近年來，大學(xué)如此關(guān)注大學(xué)新生的獨(dú)立能力，某種程度說明這一問題的嚴(yán)重性。把新生獨(dú)自報(bào)到作為邁向獨(dú)立生活的第一步，這對(duì)每個(gè)大學(xué)新生來說，其實(shí)是遲到的教育。對(duì)此，明智的家長應(yīng)該從孩子上小學(xué)起，就在該放手時(shí)放手，引導(dǎo)孩子自己做規(guī)劃，安排自己的時(shí)間，而如果家長錯(cuò)過了中小學(xué)這段時(shí)間，至少應(yīng)該在孩子考上大學(xué)后，讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立走路。

而大學(xué)要意識(shí)到，在新生報(bào)到時(shí)，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，是很有必要的，但更重要的是，要在大學(xué)的教育教學(xué)和管理中，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主意識(shí)。

高校在新生報(bào)到時(shí)推出的獨(dú)立性培養(yǎng)措施，只是一個(gè)遲到的開始，全社會(huì)要意識(shí)到，應(yīng)該從小就給孩子獨(dú)立成長、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生們才能成長為具有獨(dú)立人格、自由思想的合格的公民。

(新京報(bào))