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分班考試，中學在錄取完學生后，再舉行一場全體學生必須參加的考試，以此分出實驗班（或重點班）和普通班。對一些學生而言，這種考試成了他們的心病。那么，分班考試有必要嗎？到底是因材施教的必然選擇，還是存在某種不公？

“新學?？扉_學了，我緊張得連覺也睡不好了?！?/STRONG>

考上心儀的高中，沈寧本應該沉浸在喜悅之中，但一張分班考試的通知事項，卻讓她更郁悶了——這個假期輕松不了，考試就安排在開學前一周。

分班考試是指中學在錄取完學生后，再舉行一場全體學生必須參加的考試（學校在暑假或在開學前幾天舉行），分出實驗班（或重點班）和普通班。有的學校稱之為“摸底考試”，但就性質而言，和分班考試并無二致。

盡管教育部門曾多次發(fā)文，要求學校均衡編班，不能以各種名義在校內分設重點班和非重點班?，F(xiàn)實中，不少中學或為“了解學生基礎”或以“更好地因材施教”為理由，舉行分班考試。

對一些學生而言，這種考試儼然成了他們的心病。那么，分班考試有必要嗎？到底是因材施教的必然選擇，還是存在某種不公？

一問：分班考試是否必要

“真是折磨孩子，折磨家長?！北本┑牧峙恳荒樀钠v。

她的女兒今年剛考上一所名校，本來全家打算去泰國慶祝一下?？墒?，這個出游計劃被分班考試打亂了。

“原本想趁中考后的暑假帶孩子好好玩玩，但分班考試可關系著三年的高中學習環(huán)境呢！只好在假期里給孩子報了個補習班?！?/P>

孟先生的兒子即將升入高中，可是“這個暑假，兒子基本沒過好，是考試就會有壓力。真不明白，都錄取了，考試分班還有什么必要性？”

“分班考試的根本原因是關注升學率，關注‘狀元’，這偏離了學校對學生培養(yǎng)的正確方向，是不健康的。學習拔尖的學生畢竟是少數(shù)，對沒考好的學生自信心、自尊心的打擊是他們這個年齡很難承受的?！痹诟Ｖ菽持袑W任教的劉明老師說。

不過，也有不少人對分班考試給予支持。“分班考試能保持孩子在暑假學習的狀態(tài)，而學習是不能間斷的。”家住寧波市江北區(qū)的王女士說。今年暑假，她把剛考上高中的女兒送進了一家分班考試補習班，“正好把基礎再鞏固一下”。

在采訪中，一些中學教師表示：“中考成績只是對孩子過去的成績進行評定。但是，高中老師并不全面了解每一個孩子，所以分班考試成績是班主任對每位學生首次評價的依據，很有必要。此外，學生個體是存在差距的。對于能力高的學生，單獨設班，這樣可以講更深更多的內容，對基礎稍差的學生也能因材施教，這不是傷害學生自尊，反而是保護了他們的自尊?！?/P>

二問：分班考試是否公平

“按要求的分數(shù)考進學校，付一樣的學費，憑什么因為一次分班考試就決定孩子得到不平等的教師配備！何況每個孩子都各有天賦，光按一次考試的成績就分等級，對某些后知后覺的孩子不太公平?！闭勂鸱职嗫荚嚕瑥B門的李先生一臉怨氣。他的兒子在去年分班考試中發(fā)揮失常，被分到了普通班。

在福建泉州某中學就讀高二的小吳也認為分班不公平：“實驗班和普通班，講課和作業(yè)的深度和廣度不一樣，普通班比較吃虧。平時學校組織的考試都是由實驗班老師出題，向實驗班看齊，凡是學校出題的考試，實驗班都比普通班成績好很多，部分原因是有些題實驗班講過做過，而普通班沒講過沒做過，學校有意或無意地拔高實驗班?！?/P>

分班考試還導致了另一種不公平。“現(xiàn)在，大多數(shù)家里都是一個孩子，誰不想讓自己的孩子進一個好班呢？分班考試的存在，使得有門路的家長會找關系進實驗班，這又帶來另一種不公平?！眲⒚骼蠋熣f，“此外，分班也激化了老師之間的不平等競爭，誰都想帶實驗班?！?/P>

不過，泉州某中學的邵小榕老師卻有不同的看法?！安环职鄬τ心芰?、成績好的孩子也不公平?！?/P>

寧波大學教授馮鐵山認為，再次把學生“分一分”，其實是在幫助學生清晰定位，各取所需：學科程度高的學生再“沖一沖”，學力不足的學生“補深度”，這樣的因材施教也是某種意義上的“公平”。

三問：如何看待分班考試

分班考試爭議不少，該怎么看待？

“其實這種考試不要太放在心上，考得好固然很好，考得差學校也不會不接收。況且假若現(xiàn)在考差了，在以后的考試中考好了，老師還會認為你孩子學習進步很大呢，關鍵是以后的學習。”作為學生家長，劉女士這樣看待分班考試。

“分班其實是一把‘雙刃劍’，很難說清是好是壞。有些分到實驗班的學生會顯得過于自負或者在高手如云的班級里喪失信心，而在普通班里，只要成績稍拔尖，在擔任班干部或者其他方面就有更多的鍛煉機會。所以，如果學生自己能把握心態(tài)好好學習，在哪個班級都一樣?！睂幉|恩中學的張老師如是說。

采訪中，記者還了解到，有些中學實行一年一次的流動分班，來進行優(yōu)差生平衡和確保一定程度上的公平。

不過，這些依然沒有從根本上解決分班存在的問題。

“應該進行分組，而不是分班?！?!--keyword-->北京師范大學()教授袁桂林說。他解釋，分班的存在有一定的歷史淵源，原來的出發(fā)點也是為了因材施教，但目前的分班過于簡單了。分組是對不同學科進行分組，組的規(guī)?？梢韵癜嗉壱粯哟螅瑢W生根據每個學科的學習進度進入不同的組。在師資配備上，學習稍差的組要加強師資配置。袁桂林說：“好教師的優(yōu)秀教學水平應該體現(xiàn)在幫助落后的學生提高上。這樣的分組比分班更能體現(xiàn)教師對學生的尊重，也能更好地因材施教?！?/P>

中國教育科學研究院研究員儲朝暉則指出：“分班是正常的，關鍵是依據什么標準來分?！彼J為，分班不能說是因材施教，目前以分班考試來進行的分班有利也有弊。利的一面是能夠保證同類學生教學進度的跟進，也方便教師的管理；弊的一面是可能把成績當成了學業(yè)生活的全部，而成績好不代表一個人的學習能力就強，學生的領悟能力有快有慢，狀態(tài)好壞也會影響到成績。

“就整體而言，隨機分班應該是最合適、最科學的一種方式?！眱Τ瘯熣f，即便學生成績有差別，也應該平衡各班優(yōu)差生，低分的學生可以向高分的學生學習，高分的學生也可以發(fā)揮教學作用，差異性本身就是一種資源。（本報通訊員 游玉增 本報記者 靳曉燕）