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[導(dǎo)讀]奧數(shù)的狂熱，與其有可能獲得高考加分直接相關(guān)，一旦這一加分可能性降低，奧數(shù)班立刻降溫。立竿見影的效果折射學(xué)習(xí)奧數(shù)的功利性。

孫維國(guó)

2014年我省高考()政策有了較大變化，其中，最引人矚目的變化是獲全國(guó)奧賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)邞?yīng)屆畢業(yè)不一定還具備保送資格。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn):奧數(shù)班“冷”了，提升班卻“火爆”依舊。（11月13日《大河報(bào)》洛陽新聞）

奧數(shù)的狂熱，與其有可能獲得高考加分直接相關(guān)，一旦這一加分可能性降低，奧數(shù)班立刻降溫。立竿見影的效果折射學(xué)習(xí)奧數(shù)的功利性。同樣，提升班“火爆”依舊，也是為了高考，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增加高考競(jìng)爭(zhēng)力。

可見，在高考指揮棒下，只有徹底取消“奧數(shù)加分”，學(xué)習(xí)奧數(shù)的功利性才能真正消除。至于提升班，只要現(xiàn)行的高考錄取制度不改，就必然會(huì)“火爆”依舊。

我不反對(duì)高考加分，但必須剛性保障高考加分公平。雖然有關(guān)部門為保障高考加分公平，做了諸多努力，可不公的新聞依然層出不窮。如北京今年7萬多名考生有9700名學(xué)生享受10分到20分投檔加分，加上優(yōu)先錄取的3600名學(xué)生，平均每5名學(xué)生就有一人享受照顧。這樣的高考加分是否在人為制造高考不公？

其實(shí)，均衡教育資源才是最公平的“高考加分”。其帶來的后果是學(xué)生的成績(jī)差距。當(dāng)這種學(xué)習(xí)成績(jī)差距置于以分?jǐn)?shù)論成敗的高考，結(jié)果會(huì)怎樣不言而喻。撇開其他不談，農(nóng)村學(xué)生考取大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)比例下降，已是近年來的不爭(zhēng)事實(shí)。這其中的原因當(dāng)然不是單方面的，但與城鄉(xiāng)教育資源配置不均直接相關(guān)。

那么，為何說均衡教育資源是最公平的“高考加分”？因?yàn)?，均衡教育資源可以讓所有學(xué)生站在同一個(gè)教育起跑線上，可以接受同樣的優(yōu)質(zhì)教育，從而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力不至于相差過大。如此，在高考的競(jìng)爭(zhēng)中，就能使競(jìng)爭(zhēng)公平最大化，獲得公平最大公約數(shù)。相較于高考加分的良好初衷，均衡教育資源的公平性受益是每一個(gè)學(xué)生，而非少數(shù)學(xué)生，這是不是最公平的“高考加分”？若此，奧數(shù)熱和提升班均會(huì)趨向理性。

(大河網(wǎng)-大河報(bào))