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[摘要]要讓青年學(xué)子乃至全社會(huì)都能以平和心態(tài)看待教育分流與高考這個(gè)“分水嶺”，還需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教育體制與社會(huì)公平制度改革。

要讓青年學(xué)子乃至全社會(huì)都能以平和心態(tài)看待教育分流與高考(精品課)這個(gè)“分水嶺”，還需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教育體制與社會(huì)公平制度改革。

2016年全國(guó)統(tǒng)一高考，于6月7日至8日進(jìn)行。今年全國(guó)高考報(bào)名考生共940萬(wàn)人，其中深圳考生有41220人，比去年增加2000多人。教育部要求各級(jí)教育行政部門和招生考試機(jī)構(gòu)要以考生為本，切實(shí)做好考試服務(wù)工作；還特別提醒廣大考生，要提前做好各項(xiàng)考前準(zhǔn)備。

有關(guān)部門要做好考試服務(wù)工作，考生們要做好考前準(zhǔn)備，這都是高考的必要序曲。經(jīng)過(guò)十幾年“寒窗苦讀”，每一位考生都希望發(fā)揮最佳狀態(tài)、交出沒有遺憾的答卷。只要莘莘學(xué)子正常發(fā)揮，高考結(jié)果應(yīng)在預(yù)料之中。比高考成績(jī)更重要的是大家對(duì)于高考成績(jī)的認(rèn)識(shí)，以及高考之后學(xué)子人生道路的選擇取向。

十三年前，時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平就通過(guò)《路就在腳下》一文諄諄告誡青年學(xué)子，“考上大學(xué)固然可喜，但沒考上大學(xué)也不用悲觀，更不能絕望。一個(gè)人能否成才，關(guān)鍵不在于是否上大學(xué)，而在于他的實(shí)際本領(lǐng)……”高考只是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)角，而非任何終點(diǎn)。走過(guò)高考，一部分人要走進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造，另一部分人將進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，還有一部分人可能提前步入社會(huì)。這種教育航向上的分流是社會(huì)發(fā)展的常態(tài)，它既受到社會(huì)對(duì)人才或人力資源選擇的制約，也由個(gè)體個(gè)性稟賦差異所決定。個(gè)性差異并無(wú)高低優(yōu)劣之分，如同花開千百種各有其美麗，不同性格不同稟賦的人們都有希望成就個(gè)人夢(mèng)想。

高考讓學(xué)子形成有序分流態(tài)勢(shì)合乎情理。在適當(dāng)時(shí)候?qū)嵤┢胀ń逃c職業(yè)教育并行不悖的教育分流制度，是國(guó)際教育通行做法。新加坡學(xué)生在讀完初級(jí)中學(xué)后，即根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同而被劃分為學(xué)術(shù)型、技能型兩類人才，職業(yè)教育分流隨之啟動(dòng)；美國(guó)教育分流從高中階段開始，高中學(xué)校按照學(xué)生以前的學(xué)業(yè)成績(jī)，將其編入不同的教學(xué)軌道，最終把學(xué)生導(dǎo)向畢業(yè)后的不同走向。

要讓青年學(xué)子乃至全社會(huì)都能以平和心態(tài)看待教育分流與高考這個(gè)“分水嶺”，還需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教育體制與社會(huì)公平制度改革。首先是推進(jìn)收入分配改革，讓各行各業(yè)收入差距趨于合理，從根本上消除人們通過(guò)高考“獨(dú)木橋”再擠“公考”“獨(dú)木橋”的念頭。其次從制度上激勵(lì)擁有一技之長(zhǎng)以及干實(shí)業(yè)的人，使其收入地位絲毫不遜色于仕途為官者。當(dāng)人們不再削尖腦袋鉆營(yíng)做官，而是崇尚創(chuàng)新研究與干事創(chuàng)業(yè)，社會(huì)進(jìn)步和民族崛起就會(huì)擁有永不枯竭的源頭動(dòng)力。當(dāng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用，人們無(wú)論從事什么職業(yè)收入與尊嚴(yán)都無(wú)憂慮，則莘莘學(xué)子從容淡定面臨高考必將成為普遍的現(xiàn)實(shí)。