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　　我很慶幸，在我和兒子踏進(jìn)北大校園之前，我們對(duì)于北大已經(jīng)有了一定程度的了解。否則的話，這一趟北大之行，完全可能毫無(wú)意義。

　　正值暑假，一路上，我們碰見(jiàn)了不少旅游團(tuán)，基本上都是中小學(xué)夏令營(yíng)或是家長(zhǎng)帶著孩子游北大。旅游團(tuán)在校園的幾個(gè)主要景點(diǎn)之間游走，每個(gè)景點(diǎn)的停留時(shí)間都很短暫，導(dǎo)游簡(jiǎn)單解說(shuō)幾句，就讓游客們分散拍照，幾分鐘后再匆匆地趕往下一個(gè)景點(diǎn)。我和兒子跟隨著一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)走了一段路程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游團(tuán)成員大多神態(tài)焦躁，有些孩子壓根兒沒(méi)聽(tīng)導(dǎo)游的解說(shuō)，自顧自地玩耍。有個(gè)孩子還爬到一株大樹(shù)的枝丫上，跨坐在那兒得意洋洋地拍照。

　　相比于行色匆匆的旅游團(tuán)，我和兒子就愜意多了。我倆手里各有一張北大校園地圖，按照事先研究好的路線，我們慢慢走慢慢看，累了就在綠樹(shù)成陰的北大校園里找一處陰涼稍作休憩，對(duì)于自己感興趣的地方就多停留多了解，我會(huì)趁機(jī)給兒子講講相關(guān)的人文歷史和北大導(dǎo)師們的各種趣聞?shì)W事。

　　坐在未名湖畔，綠柳垂地，清風(fēng)拂面，博雅塔屹立于小丘之上，隔水相望。這是北大最好的景致“一塔湖圖”。我對(duì)兒子說(shuō)：“未名湖是一方硯臺(tái)，博雅塔是一支神筆，圖書(shū)館則記載了北京大學(xué)厚重的歷史?！蔽医o兒子講述北大校史，講蔡元培校長(zhǎng)“兼容并包”的治學(xué)方針，講這里當(dāng)年云集了陳獨(dú)秀、魯迅、胡適、梁漱溟、朱光潛等一批大師，講北大人在自由平等寬容的氛圍里，書(shū)寫著一樁樁讓后人景仰的故事，讓“北京大學(xué)”成為了中國(guó)近現(xiàn)代文化的圣地。

　　時(shí)近中午，日頭趨猛，游客們漸露疲憊之態(tài)。有個(gè)小男孩纏著爸媽哭鬧：“我要去游樂(lè)園，我要吃麥當(dāng)勞，這個(gè)大池子跟公園差不多，一點(diǎn)也不好玩……”他的父母則在呵斥他。其實(shí)，我覺(jué)得這個(gè)孩子說(shuō)的并沒(méi)有錯(cuò)，他所認(rèn)識(shí)到的北大和街頭的公園沒(méi)有太大的區(qū)別，走馬觀花式的到此一游，孩子怎么可能理解北大的意義呢？我還聽(tīng)到有些家長(zhǎng)諄諄教導(dǎo)，要求孩子將來(lái)一定要考上北大、清華等名牌大學(xué)，有幾個(gè)孩子分明眼露茫然，只能沉默無(wú)奈地早早背負(fù)著父母的期望。

　　如果家長(zhǎng)們冀望一次短暫的校園之旅，就可以讓孩子對(duì)名校產(chǎn)生足夠的憧憬和向往，我認(rèn)為這是一種空想。家長(zhǎng)們?cè)趲Ш⒆佑伪贝笾?，要多少做點(diǎn)功課，了解北大的人文歷史。如果平時(shí)在家里能放置一些《北大舊事》和胡適、魯迅、林語(yǔ)堂傳記之類的書(shū)籍，讓孩子從小耳濡目染，在孩子的心里撒播下“獨(dú)立之精神，自由之人格”的種子，可能比膚淺的校園之旅更能讓孩子立志。

　　林頤(浙江溫嶺)

（新京報(bào)）