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　　時下，正值國內(nèi)各地高考()錄取的關(guān)鍵時刻，正當(dāng)有許多考生為幾分之差而無緣名牌大學(xué)懊惱時，日前，上海兩所名校復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)()與全球最大的在線課程平臺Coursera簽約，兩校將面向全球提供多門中、英文精品網(wǎng)絡(luò)課程。不僅如此，北京大學(xué)校長王恩哥在畢業(yè)典禮致辭中也提到，北大加入了edX項目，將最優(yōu)秀的課程放在網(wǎng)絡(luò)上，讓全世界有志于學(xué)習(xí)的人，都能平等而自由地享受北大豐富的學(xué)術(shù)資源，通過知識傳播讓更多的普通民眾受益。

　　輿論就此稱，這意味著，只要擁有電腦和網(wǎng)絡(luò)，撥動鼠標(biāo)，任何人都能在線上北大、上復(fù)旦、讀交大，甚至哈佛、耶魯之類的世界一流名校亦不在話下。于是，有考生在網(wǎng)上調(diào)侃，“有了慕課(英文簡稱MOOCs，即大規(guī)模開放在線課程)，我們還需要考名校嗎？”

　　類似的觀點，其實早在多年前比爾·蓋茨就曾提到過。他認(rèn)為，在不久的將來，年輕人將不必去大學(xué)接受高等教育，完全可以在網(wǎng)上自學(xué)。他說，“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程，且這些課程比任何一個單獨大學(xué)提供的課程都要好?！?/p>

　　從開放在線課程的發(fā)展趨勢看，蓋茨的預(yù)言似乎在逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實，可是，在線上名校，卻沒有變?yōu)楦嗳说倪x擇，反而是“名校情結(jié)”更為嚴(yán)重。在今年高考成績公布后，有學(xué)生就因成績不理想，沒有達(dá)到本科線，或者不能被心儀的名校錄取而自殺，按照在線上名校的理論，他們完全不必走高考這條路就可輕松上名校，可為何他們沒有想到呢？

　　也許是他們不知道有這種求學(xué)的路徑，但更重要的原因是，對于在線上大學(xué)，我國的教育制度、人才評價體系均不支持，通過考試上大學(xué)獲得文憑，是被社會認(rèn)可的幾乎唯一的成才模式。

　　學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)網(wǎng)課，但學(xué)分被承認(rèn)嗎？達(dá)到一定學(xué)分可以獲得學(xué)校的文憑嗎？這必然是學(xué)習(xí)者關(guān)心的一大問題。也許有人指出，學(xué)習(xí)不要太功利。然而，在我國功利的教育環(huán)境中，如果學(xué)習(xí)不能獲得學(xué)分，進(jìn)而獲得文憑，有多少人會堅持學(xué)習(xí)下去？一個事實是，網(wǎng)絡(luò)公開課出現(xiàn)后，在我國曾一度出現(xiàn)熱潮，可跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這股熱潮并沒有持續(xù)多久。

　　這和讀書價值觀有關(guān)，而讀書價值觀又與人才評價體系有關(guān)。在我國的升學(xué)教育模式中，學(xué)習(xí)成了升學(xué)的工具。在這種情況下，在線課程要引起受教育者的關(guān)注，必須和現(xiàn)實相結(jié)合，這就是應(yīng)該給予網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)分，累積到一定學(xué)分可獲得學(xué)位。

　　而進(jìn)一步的問題是，這樣的學(xué)習(xí)究竟有多大的含金量，會不會變?yōu)樽兿噘I賣文憑。從本世紀(jì)初起，我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，但隨之就遭遇教育質(zhì)量和販賣文憑的質(zhì)疑。以至于教育部門明確提出網(wǎng)絡(luò)教育屬于繼續(xù)教育范疇，并劃分計劃內(nèi)招生和計劃外招生的界限，告訴受教育者網(wǎng)絡(luò)教育屬于計劃外招生，所獲學(xué)歷和全日制計劃內(nèi)招生的學(xué)生不同。“正規(guī)”的網(wǎng)絡(luò)教育都是如此，這就不用提靠受教育者自覺學(xué)習(xí)的在線課程學(xué)習(xí)了。

　　說到底，癥結(jié)還是“文憑問題”，這也是造成功利讀書價值觀的根本所在。如果我國打破國家承認(rèn)學(xué)歷體系，變?yōu)閷W(xué)校自主招生、自主教育、自授學(xué)位文憑，那么，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生選擇在線課程學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合本校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，給予在線學(xué)習(xí)者學(xué)分并授予文憑，至于文憑的含金量如何，完全由專業(yè)機構(gòu)認(rèn)證，這就把在線上名校變?yōu)橐环N現(xiàn)實可能。

　　更重要的是，當(dāng)國家承認(rèn)學(xué)歷體系打破后，人才評價體系也就破除了“唯學(xué)歷論”，讀書的價值也就從追求一紙文憑，變?yōu)殛P(guān)注教育本身的價值。在這種情況下，能不能通過考試進(jìn)入名校，真不是什么事，因為學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的機會就在身邊，提高自身能力與素質(zhì)的途徑變得多元。這將是所有學(xué)習(xí)者的春天，也將是在線課程快速生長的春天。

　　這不意味著學(xué)習(xí)就是“輕松”的，它要求每個學(xué)習(xí)者必須付出努力、持之以恒，即便在美國，在校課程資源豐富，學(xué)校自主授予學(xué)位，可真正能堅持讀完在線課程的也不多，斯坦福大學(xué)提供的人工智能課程吸引了16萬注冊學(xué)生，但僅有20%多的學(xué)生完成了課程。麻省理工學(xué)院的一項在線開放課程也有近16萬人注冊，但實際完成課程的只有7157人。這么低的完成率，一則體現(xiàn)了在線課程的質(zhì)量要求，再就是提醒所有學(xué)習(xí)者，書山有路勤為徑，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)如此，在線學(xué)習(xí)也是如此。

　　熊丙奇(21世紀(jì)教育研究院副院長)

（新京報）