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MOOC，無(wú)疑是當(dāng)前國(guó)內(nèi)在線教育最熱門的一個(gè)詞。當(dāng)然，筆者更欣賞國(guó)人將MOOC翻譯成頗為傳神“慕課”。其實(shí)，MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開(kāi)放的） 、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。這是一個(gè)由很多愿意分享和協(xié)作以便增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)者所組成的新學(xué)習(xí)方式。

2012年，哈佛、斯坦福等美國(guó)頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程。隨之而來(lái)的是Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。因此，2012年被稱作“MOOC元年”。

2013年，北大、清華、復(fù)旦等中國(guó)的一流大學(xué)陸續(xù)“投靠”了Coursera、edX課程提供商。于是，2013年又被稱作“中國(guó)的MOOC元年”。

事實(shí)上，中國(guó)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)早在十幾年前就已經(jīng)如雨后春筍般地開(kāi)展起來(lái)了。而且很多沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)校門的學(xué)生，以及已經(jīng)走出國(guó)內(nèi)大學(xué)校門的社會(huì)人士，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)獲得的大學(xué)的文憑。當(dāng)然，文憑上會(huì)注有“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣。

有位朋友很好奇，詢問(wèn)筆者，MOOC與中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)有什么不同？筆者是如此回答的：第一、MOOC是將眾多的優(yōu)秀大學(xué)匯集到一個(gè)平臺(tái)上，而中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是各自為政、各自為戰(zhàn)；第二、MOOC是免費(fèi)的大學(xué)課程平臺(tái)，先免費(fèi)學(xué)習(xí)，再收費(fèi)考試、拿文憑，而中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)都是收費(fèi)的，先交學(xué)費(fèi)再上課，最后拿文憑；第三、MOOC是美國(guó)式教育思維，而中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還是中國(guó)式教育思維。

2012年，也就是“MOOC元年”那年，筆者曾經(jīng)與時(shí)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的周其鳳談及“北京大學(xué)是不是北京的大學(xué)”的問(wèn)題。周其鳳特別提及一個(gè)“解決方案”——如果有足夠的資金，希望能夠創(chuàng)辦類似MOOC的在線教育平臺(tái)，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)北大的課程。在周其鳳校長(zhǎng)退休之后，北京大學(xué)加入了MOOC之一的edX。

周其鳳的想法，多少代表了絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。在中國(guó)教育行政化的大環(huán)境下，學(xué)校校長(zhǎng)很多看上去很美的想法，或許永遠(yuǎn)只能停留在想法的層面。其實(shí)，中國(guó)校長(zhǎng)們免費(fèi)在線教育的想法，依然沒(méi)有走出教育公平、均衡發(fā)展的中國(guó)式教育思維。

為什么互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)只產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、網(wǎng)校，而在美國(guó)卻出現(xiàn)了MOOC，其根本差異就在于中美思維方式的不同。眾所周知，美國(guó)的絕大多數(shù)大學(xué)都是寬進(jìn)嚴(yán)出。在大學(xué)本科教育之中，以通識(shí)教育為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、個(gè)性；以自主學(xué)習(xí)為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神、獨(dú)立精神。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇跨專業(yè)甚至跨學(xué)校學(xué)習(xí)。

美國(guó)大學(xué)的開(kāi)放性辦學(xué)，本身就給學(xué)習(xí)者提供了開(kāi)放學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，MOOC的出現(xiàn)只是美國(guó)教育開(kāi)放性的進(jìn)一步開(kāi)放。而中國(guó)的大學(xué)卻是在MOOC的沖擊下，不得不免費(fèi)開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)資源。與中國(guó)式教育類似，中國(guó)的MOOC教育是被動(dòng)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。

那么，美國(guó)教育的開(kāi)放又是從何而來(lái)的？可以肯定，絕對(duì)不是出于公平、均衡的思想，而是源自以“不確定性”、“非中心性”、“非整體性”、“非連續(xù)性”等為核心內(nèi)容的后現(xiàn)代主義思潮。在后現(xiàn)代哲學(xué)觀中，知識(shí)并非客觀的真實(shí)事實(shí)，而是人們自己或社會(huì)建構(gòu)出來(lái)的。同樣，個(gè)人的專業(yè)也是在對(duì)于“個(gè)人事實(shí)”的整理與重建之后形成的。

因此，MOOC教育所要?jiǎng)?chuàng)造的是，讓每個(gè)人在知識(shí)的選擇中，自己建構(gòu)自己，最終使每個(gè)人都能夠成為自己世界的科學(xué)家。