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浙江工業(yè)大學基礎物理教學團隊從實行高校的質(zhì)量工程以來實施了基于問題的學習，項目訓練、指導性設計等教學模式，在培養(yǎng)學生獨立學習和終身學習的能力方面取得了良好效果。

　　周青是浙江工業(yè)大學機械工程實驗班的第一屆畢業(yè)生，如今讀研一的他已經(jīng)和另外三個同學組建了公司，而產(chǎn)品就是他在本科階段設計的筷子清洗消毒烘干排序整理機。

　　浙江工業(yè)大學研究生周青：我是設計者，這塊整體是我來設計的，然后還有我們另外幾個同學參與幫我一起把這個機器加工出來，因為我們本身我們學生做東西不方便，很多東西因為我們加工的機械都沒有所以我們都是自己就是東跑西跑在外面加工出來一臺機器。

　　據(jù)了解，這臺機器每一秒鐘可以洗一根筷子，大大提高了食堂清洗的工作效率。這項發(fā)明獲得第十一屆全國挑戰(zhàn)杯三等獎，而且成為周青的畢業(yè)設計作品。

　　在采訪中，周青站在自己的發(fā)明前侃侃而談，難掩心中的喜悅和自豪。他非常感謝學校能給他提供這樣的條件和機會，大學本科畢業(yè)的時候有單位以六萬年薪聘請他，但是他還是學習繼續(xù)留校讀研究生并開始利用自己的畢業(yè)設計創(chuàng)業(yè)。

　　浙江工業(yè)大學研究生周青：我們接下來要把這個項目作為我們的創(chuàng)業(yè)項目，因為在杭州市政府的話有創(chuàng)業(yè)園區(qū)可以讓我們?nèi)腭v，然后有創(chuàng)業(yè)的無償?shù)难a助，我最多可以拿到20萬。

　　周青本科所在的機械工程實驗班是浙江工業(yè)大學物理團隊在質(zhì)量工程中的創(chuàng)新教學方法之一，團隊教師在授課過程中結(jié)合實際問題滲入物理思想，原理和思維方式，使應試教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，而機械工程實驗班的教學模式不僅讓學生自主的到浙江省區(qū)域經(jīng)濟當中找課題，還要求學生進行發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程體驗，在強化學生自主學習的同時也讓教師也了更多的時間對學生進行個性化指導。

　　浙江工業(yè)大學機械學院副院長潘柏松：我們現(xiàn)在強調(diào)的機械產(chǎn)品的話是放在社會當中的一個產(chǎn)品，我們就是強調(diào)開放性教學，我們的學生走出校園到社會上去找自己的課題，然后來進行做這個項目。

　　據(jù)介紹，在改革課堂教學模式的同時，浙江工業(yè)大學還組織學生開展課外科技活動，吸收學生參加教師課題，鼓勵學生自辦科技協(xié)會，指導學生撰寫科技論文和讀書報告，開展全校學生都可以參與的開放性物理創(chuàng)新大賽，使質(zhì)量工程真正為本科教育質(zhì)量的提高發(fā)揮重大作用。