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事實上，有關(guān)大學畢業(yè)論文的爭議，早在幾年前就有過。而取消的聲音一再夭折，近日四川大學文學與新聞學院擬取消本科生畢業(yè)論文一事，又將高校評價機制的問題擺到了公眾的評判桌上。 評價機制改革： 七校論文改革引爭議 　　2006年7月，國內(nèi)的7所重點高校———中國人民大學、北京師范大學、外交學院、中國農(nóng)業(yè)大學、中央財經(jīng)大學、北京語言大學、華中科技大學等均取消了“研究生畢業(yè)必須發(fā)表論文”的規(guī)定。這意味著，發(fā)表論文不再作為授予學位與否的硬指標。 　　7校的大動作，雖只是在研究生評價機制上的松動，卻在當時被業(yè)內(nèi)視為大學評價機制改革的契機。 　　“雖然做了充分的準備，但后果還是超乎了預料。”時任北京師范大學教務處副處長的一位教授告訴記者，政策一出，輿論立即形成兩個陣營。不少學生和老師也立即提議取消本科畢業(yè)論文。 　　反對派中，一些老教授力挺畢業(yè)論文，認為這一政策不僅將降低研究生的論文水平，影響學校的研究實力和學術(shù)水平。同時，也讓本科畢業(yè)論文“處境尷尬”，使整個高校的評價機制陷入混亂中。 　　“事實上，在社會輿論中，已經(jīng)開始有聲音說大學不重視科研了。”這位教授告訴記者，因處于風口浪尖上，學校也曾要求他們不能接受任何媒體的采訪，低調(diào)執(zhí)行該政策。即使到現(xiàn)在，各種反對的聲音也還是“一觸即發(fā)”。 　　論文指標背后： 　　論文數(shù)量關(guān)系到高校教學評估 　　在后來的一次校長論壇上，中國人民大學校長紀寶成陳述了此前高校對于論文的“病態(tài)”，“其實教育部從來沒有硬性要求在校大學生或研究生必須發(fā)表論文，中國高校制定這個“論文指標”，有出于督促學生學習的考慮，但也有一部分原因，是由于教育部的高等教育評估中心每年都會統(tǒng)計各大高校發(fā)表論文的數(shù)量，以此作為高校評估的一個指標，所以高校才逐漸開始功利性地重視論文的發(fā)表情況。” 　　時任中國農(nóng)業(yè)大學校長的陳章良也表示：“我們鼓勵研究生發(fā)表論文。但一些應用學科，只要拿出證明你成績的成果就可以，不一定必須要有論文。” 　　華中科技大學嚴霖教授是取消本科論文評估的堅決擁護者。他告訴記者，當時也有不少年輕的教授建議過取消本科畢業(yè)論文，學校也曾一度醞釀此事。但研究生論文的爭議出了以后，這些想法也就擱淺了。“一是本科論文是本科教學評估的一個重要內(nèi)容，取消難度太大；二是擔心社會誤解，以為學校不重視科研了，學生能力和質(zhì)量下降了。” 　　北師大一位不愿透露姓名的教授則認為，就評價機制的改革而言，本科肯定難于研究生階段。因為本科涉及的生源更多，社會關(guān)注度更高，同時，政策的監(jiān)管也更多。“就本科教學評估一項，就能讓不少學校斷了創(chuàng)新的想法”。對于四川大學新聞系擬取消本科畢業(yè)論文一事，該教授認為值得提倡，但如何沖破本科教學評估的束縛還是個問題。本報記者汪玲 　　特別采訪 　　教育部評估中心：學校實施創(chuàng)新前 　　肯定已考慮到了對評估的影響和風險 　　教育部相關(guān)人士表示，教育部將鼓勵和支持川大的教學改革和創(chuàng)新 　　針對本科畢業(yè)論文廢存之爭，教育部官員昨日表示，已經(jīng)注意到本報的報道，但四川大學文學與新聞學院新聞系并非要取消畢業(yè)論文，而是用其他更加符合實際的方式來替代“命題作文”，是對高等教育教學的改革和創(chuàng)新，教育部將持鼓勵和支持的態(tài)度。 　　“本科是否寫論文由各校自定” 　　教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅告訴記者，本科學生是否需要寫畢業(yè)論文以及學校是否有權(quán)取消畢業(yè)論文，具體由教育部高等教育司負責。 　　高等教育司綜合處的一名工作人員表示，按照教育部發(fā)布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，學生只要按照教學計劃完成了學業(yè)，修滿了學分，本科生是否需要寫畢業(yè)論文這個問題屬于學校的自主權(quán)，由學校自主決定，教育部并不對此做詳細的管理。 　　“肯定已經(jīng)考慮到了影響和風險” 　　但在教育部2004年8月12日頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中，卻明確標明了對論文的要求。 　　該《方案》的“教學效果”指標中，“畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計”的“主要觀測點”分“選題的性質(zhì)、難度、分量、綜合訓練等情況”和“論文或設(shè)計質(zhì)量”兩項，兩者的參考權(quán)重都為0.5，分A和C兩個等級標準。 　　教育部高等教育教學評估中心副主任王戰(zhàn)軍告訴記者，該中心每5年對高校進行一次評估，評估標準就是教育部的《方案》。 　　記者了解到，教育部的評估結(jié)果直接影響到高校的學科水平評價甚至經(jīng)費的劃撥，因此搞教學創(chuàng)新的學校需要冒一定的風險。對此，王戰(zhàn)軍表示，學校在自主范圍內(nèi)搞教學創(chuàng)新是沒有問題的，至于是否會因此降低評估結(jié)果，他含蓄地說，“學校在實施創(chuàng)新前肯定已經(jīng)考慮到了對評估的影響和風險。” 　　“評估體系會隨之適應新的變化” 　　搞創(chuàng)新要有風險，會否打擊高校的積極性？教育部高等教育司綜合處的張老師昨日對本報記者表示，對四川大學這樣的教學改革和創(chuàng)新，教育部將持鼓勵和支持的態(tài)度。 　　張老師說：“作為新聞專業(yè)的學生，用某個方式在媒體上發(fā)表文章，或進行了有深度的采訪，作為‘畢業(yè)論文’，更好！我們是鼓勵和支持的。”張老師認為，作為考核學生4年學習成果的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文還是不宜取消的，但可以籠統(tǒng)化，不拘泥于狹義的論文或虛擬命題，可以根據(jù)不同的學校和專業(yè)采取不同的方式，值得提倡。 　　至于現(xiàn)有的評估《方案》是否會抑制創(chuàng)新沖動，張老師表示，隨著改革和創(chuàng)新的發(fā)展，評估體系自然會考慮到這個問題，隨之適應新的變化。 　　“單一指標評價大學教育很荒唐” 　　昨日，教育部語文出版社社長、教育部前新聞發(fā)言人王旭明接受本報電話采訪時表示，本科教育應該探討多元化的畢業(yè)形式，包括論文，畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)實踐等。 　　本科畢業(yè)論文存廢之爭，實際上是本科教育如何評價的問題。對此，王旭明認為探討本科教育的評價體系具有現(xiàn)實而積極的意義。“我不贊成本科畢業(yè)論文應該廢除的觀點，本科教育應加強與實踐的聯(lián)系也不應以取消本科畢業(yè)論文為代價。我們現(xiàn)在的大學教育既包括了高職教育，也包括了本科教育；既包括了研究型教育，也包括了應用型教育———去年600多萬大學生畢業(yè)，這么龐大的一個群體，用單一指標來評價和考量，是荒唐的。目前我們大學教育的評價指標太少，已不適應當前的需要，應該根據(jù)不同的需求，建立多元化的評價體系。”

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