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　　漢語國際教育專業(yè)碩士

　　讓全世界都會說“中國話”

　　北京考試報記者  劉 婧

　　“全世界都在學中國話，孔夫子的話越來越國際化……”2007年，一首《中國話》紅遍大江南北。同年，國務(wù)院學位委員會批準增設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)學位。當聽到“漢語國際教育專業(yè)”時，有人疑惑：“它和對外漢語教學專業(yè)是什么關(guān)系？”事實上，它們是“孿生兄弟”：一個是學碩，一個是專碩；一個突出“教學”，一個突出“教育”。要想讓外國人說一口“地道”的中國話，自然是“教育”當先。

　　11月27日上午8時，記者來到北京語言大學教一樓401教室。教室內(nèi)既有“黃皮膚”的中國學生又有“藍眼睛”的“洋學生”。這是一堂由劉現(xiàn)強教授講授的漢語語音和語音教學課。中外學生同堂上課，對于漢語國際教育專業(yè)碩士來說是“家常便飯”。

　　課上，一名韓國留學生在發(fā)“yu”音時發(fā)出了韓語“yui”音。劉老師告訴他發(fā)完“yu”音后嘴不要動，可是他百思不得其解。直到跟同學借了鏡子，對著看了口型后，他才意識到在發(fā)完“yu”音后，嘴又不自覺地動了一下，接上了一個“i”音。

　　讓漢語教育“走出去”

　　今年，北京語言大學漢語國際教育二級學科自主增設(shè)博士點在教育部成功備案，預(yù)計2015年招生。這是全國第一個以漢語國際教育命名的博士點?！斑@足以看出我校對漢語國際教育的重視。”北語漢語學院副院長劉現(xiàn)強介紹，很多人咨詢對外漢語教學和漢語國際教育的異同。事實上，這兩個專業(yè)的過渡要實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”：從對外漢語教學向全方位漢語國際推廣轉(zhuǎn)變，從“請進來”學漢語向同時加大漢語“走出去”力度轉(zhuǎn)變，從專業(yè)漢語教學向大眾化、普及型、應(yīng)用型教學轉(zhuǎn)變。

　　國家漢辦主任許琳也看重“走出去”。在國內(nèi)是純漢語環(huán)境，漢語教育可以“源源不斷”，但在國外處于外國語言環(huán)境時，漢語教育常?！鞍胪径鴱U”。因此，漢語教育要“走出去”。

　　北京大學中文系教授陸儉明提出，從對外漢語教學到漢語國際教育，“其實是一回事”，只不過是新時期有了新內(nèi)容。漢語教育“走出去”，就是讓外國人在自己的國家學會使用漢語，真正讓漢語成為一種工具，就像現(xiàn)在國際通用的英語一樣；讓更多的外國人不靠幫助就能跟中國人打交道，更好地了解中國，了解中國文化?！安蝗坏脑?，為什么不把中國的孔孟文化直接用他們的母語翻譯后教給他們呢？”

　　實踐教學是No.1

　　漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)有其特殊性，在學習基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，以各種方式開闊國際視野，強化實踐能力，比如去國外高校交流、實踐，或者參加國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)項目。

　　“作為專業(yè)碩士，漢語國際教育碩士的培養(yǎng)體系中，實踐教學一定是No.1的?！眲F(xiàn)強說。有“小聯(lián)合國”之稱的北語每年不僅招150名中國研究生，還招近100名來華留學研究生(簡稱外研生)以培養(yǎng)對方國家的漢語教師。中外學生“同堂上課”，課堂效率明顯提高。

　　“我們的學生是未來的漢語教師。僅通過書本，中國學生很難體驗外國人學漢語的困難和問題。但在課堂上，來自各國的學生坐在一起，他們既是學生，又是‘老師’，還是課堂‘觀摩者’?！眲F(xiàn)強說，上課時，他們不僅可以“面對面”感受和指出外研生學習漢語存在的問題，還可以“觀摩”老師糾音正音、糾正語法錯誤的方法和過程。對所有學生來說，這又是“活生生”的實踐教學。

　　說到實踐教學，今年，北語面向本專業(yè)孔子學院獎學金外研生開展了特色語言實踐活動，與中關(guān)村第三小學合作，讓外研生走進知名小學給小學生講課?！斑@種面向外研生的語言實踐活動非常好，可以說達到了‘三贏’：對小學生來說，增長了見識，開闊了視野；對外研生來說，用漢語講課鍛煉了自己；對指導外研生備課、上課的中國研究生來說，也多了一次做老師和觀摩課堂教學的經(jīng)歷?！眲F(xiàn)強說。

　　讓漢語文化“潤物細無聲”

　　“這個專業(yè)就是和外國學生打交道，教他們學漢語，不僅讓他們會說中國話，還要讓他們會說地道的中國話。”在劉現(xiàn)強看來，一位成功的對外漢語教師不僅要讓學生學會使用漢語進行交際，還要讓他們更好地了解、熟悉甚至喜愛中國文化。

　　劉現(xiàn)強介紹，這個專業(yè)的學生將來都會做漢語教師。要做漢語教師，首先要了解漢語，了解中國。對于中國學生來說，應(yīng)該先從了解家鄉(xiāng)開始，包括家鄉(xiāng)有哪些風俗、特產(chǎn)、歷史名人，以及家鄉(xiāng)話有什么特點。只有這樣，“走出去”當漢語教師推廣漢語時，他們才能更有“底氣”，也更有勁頭。

　　目前，對于應(yīng)更注重漢語的“語言”教學還是“文化”教學，漢語國際教育界存在不同觀點。“語言是工具，教外國人學漢語是對外教學的基礎(chǔ)?！眲F(xiàn)強說，語言教學本身就包含文化的成分，割裂“語言”與“文化”是不對的。學生學習語言必然會了解其所承載的文化。

　　對于漢語國際教育專業(yè)，其定位決定了文化教學、跨文化交際等內(nèi)容有一席之地，要加以重視和強調(diào)。只有這樣，我們國家培養(yǎng)出的學生才能勝任“漢語教師”這一職業(yè)，才能真正成為漢語國際教育事業(yè)的中堅力量，為提高中國軟實力作出貢獻。“如果有一天漢語能成為世界上廣泛使用的外語，那么漢語國際教育就算是取得成功了?！眲F(xiàn)強對這個專業(yè)有美好的愿景。

　　報考風向標

　　1.近3年專業(yè)復(fù)試線

　　(以A類地區(qū)國家線為例)

　　年份        總分    公共課        專業(yè)課

　　2011年        305    40        60

　　2012年        300    40        60

　　2013年        310    40        60

　　2.學校特色

　　北京語言大學是中國唯一以漢語國際教育和對來華留學生進行漢語、中華文化教育為主要任務(wù)的國際型大學，素有“小聯(lián)合國”之稱。北語還是以語言教學與研究為特色和優(yōu)勢的多科型大學，在國內(nèi)從事對外漢語和中華文化教育歷史最長，規(guī)模最大，師資力量最雄厚。

　　北京大學是新中國從事對外國留學生漢語教學歷史最長的學校。對外漢語教育學院下設(shè)漢語精讀教研室、漢語視聽說教研室、選修課教研室、預(yù)科教研室、研究生教研室等5個漢語教學機構(gòu)。

　　北京師范大學漢語文化學院是北師大對外開放的一個重要窗口，擔負著培養(yǎng)前來學習漢語和中國文化的各國留學生以及“語言學及應(yīng)用語言學”、“漢語言文字學”兩個專業(yè)的中外博士生、碩士生的教學任務(wù)，以及培訓國內(nèi)外漢語教學師資和有關(guān)對外漢語教學學科學術(shù)研究的任務(wù)。

　　3.就業(yè)方向

　　對外漢語教師志愿者、國際學校、高校專任漢語教師、對外漢語培訓機構(gòu)。另外，由于北語成功申請漢語國際教育博士點，未來碩士生畢業(yè)后除了跨專業(yè)考博外，還可以考慮在本專業(yè)領(lǐng)域讀博深造。

　　4.備考建議

　　漢語和外語相結(jié)合，最好掌握除英語外的另一門外語。不僅要精通語言學、教育學、心理學，還要提高溝通交流能力、對中國文化的了解程度。熟練使用兩種語言時要注意避免“文化休克”。