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[摘要]“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標。”魯昕說。

關于高考()改革的任何訊息，總能引來萬眾矚目。

3月22日，教育部()副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，即將出臺的高考改革方案，將實現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考：一是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識;二是現(xiàn)在的高考，即學術型人才高考。高考模式“一分為二”釋放出怎樣的改革信號?何種制度及配套設計能讓技能型高考獲得青睞?這將對教育本身及就業(yè)市場產生什么樣的輻射作用?針對以上問題，23日，本報記者專訪了廈門大學考試研究中心副主任張亞群、北京師范大學()高等教育研究所教授洪成文和中國人民大學中國就業(yè)研究所研究員丁大建。

一問：高考模式為何要“一分為二”

技能型高考，其實并非新詞。早在2012年，湖北省就率先實施以技能考核為重點的中職畢業(yè)生升入高等院校的辦法，力圖在中職與高職、職教與普教之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。而此次魯昕的表態(tài)，更透露出面向普通高中生實行技能型高考的改革意向。

那么，高考模式為何要實現(xiàn)這樣的“一分為二”?

在張亞群看來，這種分類考試辦法更適合現(xiàn)代社會對人才選拔的要求，“過去是‘一張卷子考各類考生’，很難體現(xiàn)不同類型高校對人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺”。不少專家也表示，在國際上普教與職教“分類考試”已是普遍做法。

不過，在習以為常的“職教是二等教育”“技能型人才低人一等”的觀念面前，此次改革能否不再像由職教“扛大旗”的春季高考一樣寂寞收場?

“這項改革舉措的真正落實，需要加強四方面的配套工作。”張亞群表示，根深蒂固的“重學術輕應用”觀念或將成為最大阻力，為此，“首先應提升對技能型人才的價值及選拔方式改革意義的認識，營造人才選拔的適宜環(huán)境;其次，要精心組織技能型高考，從命題、選拔標準到組織管理，必須嚴格要求，不能‘降一等’來考，缺乏應有的含金量;三要加強教育配套，充分重視高職及應用型本科建設，提高技能型人才培養(yǎng)質量;四要解決好技能型人才的出路問題，這將提高人才選拔的吸引力。”