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2012年學(xué)科評估：指標(biāo)體系五大改革措施

來源：教育部網(wǎng)站發(fā)布時間：2013-01-29 16:37
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　　第三輪學(xué)科評估根據(jù)教育部()“提高高等教育質(zhì)量三十條”、“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”和“研究生教育綜合改革”等有關(guān)精神，廣泛征求各方意見，指標(biāo)設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色”，在各方普遍關(guān)注的“學(xué)生評價、論文評價、科研評價、特色評價”等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)新的“學(xué)科評價質(zhì)量文化”。

　　1. 強調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，樹立學(xué)科評價的正確導(dǎo)向

　　為全面貫徹落實以質(zhì)量為核心的精神，引導(dǎo)參評單位樹立注重質(zhì)量的良好氛圍，本輪評估全面改革排名性評估的一般做法，采用多項代表性指標(biāo)代替總量指標(biāo)，同時對規(guī)模指標(biāo)設(shè)置數(shù)量上限，克服單純追求規(guī)模的傾向，在“比總量”和“比人均”之間找到“比質(zhì)量”這個平衡點。

　　2. 創(chuàng)新學(xué)生質(zhì)量評價模式，開創(chuàng)學(xué)生質(zhì)量評價的新視角

　　改革人才評價方式，強調(diào)學(xué)生為本，注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價理念。引入用人單位對“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評價”；新增學(xué)生派出留學(xué) () 、交流指標(biāo)，鼓勵對學(xué)生培養(yǎng)的投入；首次引入全國博士學(xué)位論文抽檢情況指標(biāo)，促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量全面提高。

　　3. 創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文評價模式，營造學(xué)術(shù)論文評價的良好氛圍

　　以“SCI論文數(shù)”單一指標(biāo)評價學(xué)術(shù)論文的做法早已飽受詬病。本輪評估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國內(nèi)與國外”相結(jié)合的“多維度學(xué)術(shù)論文評價”方法。如將論文“他引次數(shù)”及“ESI高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時納入評價指標(biāo)等，創(chuàng)立了學(xué)術(shù)論文評價的新質(zhì)量文化。

　　4. 改革科研成果評價模式，強調(diào)學(xué)科的社會服務(wù)能力

　　強調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，鼓勵專利成果為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。同時，在主觀評價部分增加了社會服務(wù)和學(xué)術(shù)道德等內(nèi)涵，邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評單位本學(xué)科專家對學(xué)科的社會聲譽進(jìn)行全面評價，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會參與”的科研評價新模式。

　　5. 分類設(shè)置指標(biāo)體系，突出學(xué)科特色，強化分類指導(dǎo)

　　進(jìn)一步分門類、分學(xué)科設(shè)置指標(biāo)體系，對特色一級學(xué)科設(shè)置特色指標(biāo)，克服評估趨同導(dǎo)向。如對藝術(shù)類、建筑類、體育、工商管理等學(xué)科，設(shè)置“藝術(shù)創(chuàng)作水平”、“建筑設(shè)計水平”、“學(xué)生體育比賽獲獎”、“優(yōu)秀案例”等特色指標(biāo)，鼓勵不同學(xué)科辦出特色。